1=4，2=8，3=24，那么4等于几？
等于96。
根据所给等式可以结合规律，2*4=8,3*8=24，可得当选取某个数时，它的结果为其本身乘以上个等式的结果，那么4=4*24=96。
过程如图所示：
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找规律填空，使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
找规律填空的意义，实际上在于加强对于一般性的数列规律的熟悉，虽然它有很多解，但主要是培养你寻找数列一般规律和猜测数列通项的能力（即运用不完全归纳法的能力），以便于在碰到一些不好通过一般方法求通项的数列时，能够通过前几项快速准确地猜测到这个数列的通项公式，然后再用数学归纳法或反证法或其它方法加以证明，绕过正面的大山，快速地得到其通项公式。所以找规律填空还是有助于我们增强解一些有难度又有特点的数列的。
4=96
从第二个等式开始，等式右边的值等于等式左边的值乘以上一个等式右边的值，如第二个等式右边的值8等于第二个等式左边的值2×第一个等式右边的值4，同理可得，3=24
所以4的等式右边= 4 × 24 = 96
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逻辑思维的核心理论
1、分析与综合
分析：分析是把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究。是认识事物整体的必要阶段。
综合：综合是把事物各个部分、侧面、属性按内在联系有机地统一为整体，以掌握事物的本质和规律。
分析与综合是互相渗透和转化的，在分析基础上综合，在综合指导下分析。分析与综合，循环往复，推动认识的深化和发展。
2、递推法
递推就是按照因果关系或层次关系等方式，一步一步的推理。
有的原因产生结果后，这个结果又作为原因产生下一个结果，于是成为因果链，因果链就是一种递推思维。
一种情况脑筋急转弯：
解析：由题意1=4，4=1也可以这样解。
二种情况找相互间的逻辑关系：
解析：有逻辑推算得：1=4 、4×2=8、 8×3=24 、24×4=96，
前面一个式子的结果乘下一个等式的数字即得出答案，所以4的结果就为4×24。相互间是一种倍数关系。
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①一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。如15能够被3或5整除，因此15是3的倍数，也是5的倍数。
②一个数除以另一数所得的商。如a÷b=c，就是说，a是b的倍数。例如：A÷B=C，就可以说A是B的C倍。
③一个数的倍数有无数个，也就是说一个数的倍数的集合为无限集。 注意：不能把一个数单独叫做倍数，只能说谁是谁的倍数。
公倍数：
定义：两个或多个整数公有的倍数叫做它们的公倍数。
两个或多个整数的公倍数里最小的那一个叫做它们的最小公倍数。
1=4，2=8，3=24，
那么4等于1 因为1=4
我的回答你还满意吗？望采纳，谢谢!
可能的答案：
1、等于1，因为前面说了1=4。这是一道脑筋急转弯，不是算数题。
2、等于96。可能是一道奥数竞赛题。根据所给等式可以结合规律，2*4=8,3*8=24可得，当选取某个数时，它的结果为其本身乘以上个等式的结果，那么4=4*24=96。
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奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的作用，可以通过奥数对思维和逻辑进行锻炼，对学生起到的并不仅仅是数学方面的作用,通常比普通数学要深奥些。
