放牛班的春天音乐的教育1300字
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《放牛班的春天》里的音乐教育
看到这部影片恰逢刚看完亚里士多德政治学的第八卷，在政治学的第八卷中亚里士多德讨论了音乐教育，其中包括音乐的作用。他认为音乐大体有三个作用：一是，娱乐和憩息即把音乐看作消释劳累，解脱烦虑的事情。二是，音乐可以陶冶我们的性情，培养我们的善德，培养我们的善德其效应在于提高我们理性中的实践智慧。三是，音乐有助于心灵的操守并足以助长理智，这是更高一层次的意义，即亚里士多德所说的最高的德行——“玄想”。在政治学第八卷中亚里士多德重点论述了第二种作用，亚里士多德主张中道，认为世人心胸不宽不紧习于安和从而能够达到智德，而音乐恰有此作用。在论少年的音乐教育中，亚里士多德认为孩子们通过无功利的演奏，可以提升自己评判音乐的标准，体会到音乐内在的这种作用，从而培养自己的内在德行。记得在当时我有一个很大的疑惑-----少年时期的孩子们在演奏时真的可以摒弃外在的功利，而达到内在德行的提升吗？。当时李老师给我讲了很长时间，但对此问题我还是不能领悟。《放牛班的春天》不能说让我领悟到了这一点，但里面的音乐教育真是让我颇为感动。我感动于里面的旋律，里面的歌词，里面的单纯画面,莫翰奇的那双眼睛，贝比诺的等待，孩子的一个简单发问“老师，这是乐普吗？”还有集体拍桌所带来的节奏感，如问生命是有节奏的吗，那就让我们先从孩子来思考吧！
《放牛班的春天》创作灵感来源于《关夜莺的笼子》2004年该片获得法国票房冠军。一位评论家为该片写下了这样的一段话：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽搞怪的爆笑喜剧。《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影，这也创造了法国电影新感念——阳光情感电影。这部没有美女，没有暴力，没有动作，凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤。”心灵鸡汤对于这部影片的评价我认为真是恰当好处，影片之所以会让人感动，与里面的音乐是分不开的。将音乐如此完美的柔和到影片中，是这部电影最为成功之处。
生命是有节奏的吗？当问我这个问题时我不得而知，因为从未思考过这个问题。我反复去想这个问题却又从自身找不到任何的答案，我的生命节奏在哪里？我想到了《放牛班的春天》，里面的一幅画面。马修老师的乐普被孩子拿走了，孩子们在宿舍拿着乐谱高唱“亮秃头，光头，你完蛋，你完蛋，这里不是你当王”马修老师站在身后，郭和颁不知所措，没想到马修老师只是指责他跑调了，仅此而已，没有惩罚。晚上马修老师在日记中写道：“这曲调一直萦绕在我脑海里，他们唱的不好却有非常的爱唱，我甚至注意到几个不错的嗓音，难道他们的真的无药可救了。我曾发誓永远不再作曲，永远别说永远，凡事都有可能。”孩子们的这个曲调激起了马修老师的重拾音乐的念想，曲调让马修老师想到，刚刚开始的生命，怎能说无药可救，音乐也许应该有音乐。每个孩子们的心里都驻守着自己的音乐，生命赋予了他们对快乐的追求，对心灵愉悦的追求。他们享受在集体拍桌时所带来的快感，那种节奏感让他们不可说却又激动不已，他们感受着这种声音，但他们却不知这是从他们心里发出来得声音。这让我想到了一句话，孩子们天生有着节奏的灵性。马修老师的音乐教育由此（孩子们的心）开始。
聪明的马修老师在开始他的音乐教育时并没有教授给孩子们那些伟大的乐曲，而是根据孩子们的生活为他们谱曲填词。这太重要了，如果不是这样的开始就没有影片中的纸飞机。孩子的第一首歌的歌词是；盖贺克被罚每餐只吃干面包，我们是池塘畔底铺育院的菁英，正因为如此我们才令人伤透脑筋。孩子们一遍一遍的唱着，他们是如此的快活。正如马修老师所说，这不算伟大的艺术却能吸引孩子。接着就是他们的第二首第三首歌……在这里我忍不住要重复这些歌曲：有位名叫吉乐的小伙子，他在上山打山鸪的途中逃跑，亲爱的的吉乐伙伴，别让你轻易的死去。杨帆前进远离海岸，正是夏日的好时光，他高唱着自由的诗歌，让阴霾一扫而空，感受着最初的悸动和喜悦的颤抖。最美的音乐不过如此，是孩子们的，而不是我们的，最初的音乐教育就该如此。不是我们成人拟定好的陈词滥调，而是从孩子的生活中孕育出来的。
写道这里，正如影片一样，具有音乐天赋的莫翰奇出场了，当然这不是他的第一次出场，但却是他以音乐天才这个角色的首次出场。莫翰奇的出场是唱的是法国当代作曲家 Saint-Preux乐曲Concerto pour une Voix (天使之声协奏曲)，填词是拉莫的夜晚一部分（拉莫夜晚：瞭望你未来的人生的道路、被遗忘和迷失的孩子们、请对他们伸出你的援手、引领他们走向美好的未来、感受着午夜的激情、希望的波动、生命的热力、感受着旅途的荣耀、孩提的幸福时光、太快遗忘和抹减、万丈光芒闪耀、在道路的尽头、感受着午夜的激情、希望的波动、感受着旅途的荣耀、哦，夜晚将带着大地神秘的寂静的魔法、黑暗陪伴着、你是如此的轻柔、如此的合音、从你唱出的声音里、你的力量是如此的伟大、将一切转化成美梦、轻柔的抚摸着海洋、轻盈的海鸟屹立在海水侵蚀的小岛岩石上、冬天稍纵即逝的风总算远离你的气息、也远离了高山、在风中盘旋展开双翼、在灰暗展曦破晓时分、寻找奔向彩虹的道路、发现上生命力的春天和浩瀚大海的宁静）初听这首歌就让莫翰奇带入了一中无法言语的美。纯净的声音再加上Concerto pour une Voix曲调，让你不得不承认他真的是一个音乐天才。马修老师对莫翰奇倾注了很多的心血，在影片中我们也可以看到马修老师不仅仅是在教莫翰奇曲调，而是让他透过音乐去体会人的情感。最终我们看到在向女董事会唱歌时莫翰奇所流漏出来的情感，如影片中马修老师说：在莫翰奇准专注的眼神里，我突然领会到了很多东西，有着骄傲，和被宽恕的喜悦和一种新的感受，人们对他的感受。当然这里的莫翰奇我认为是这群孩子们的代表，莫翰奇的转变代表了里面孩子们。看到着我想到了我刚开始的问题-少年时期的孩子们在演奏时真的可以摒弃外在的功利，而达到内在德行的提升吗？答案不言而知。
影片中马修老师的离开，孩子们的纸飞机，贝比诺的等待，在此我们不多言。且让我们来思考几个关于音乐教育的问题。生命是有节奏的吗？音乐见之于教育，是在于德行的培养呢？还是二，在于娱乐呢？抑或三，在于心灵的培育。孩子们的音乐我们该如何教授呢？
看到这部影片恰逢刚看完亚里士多德政治学的第八卷，在政治学的第八卷中亚里士多德讨论了音乐教育，其中包括音乐的作用。他认为音乐大体有三个作用：一是，娱乐和憩息即把音乐看作消释劳累，解脱烦虑的事情。二是，音乐可以陶冶我们的性情，培养我们的善德，培养我们的善德其效应在于提高我们理性中的实践智慧。三是，音乐有助于心灵的操守并足以助长理智，这是更高一层次的意义，即亚里士多德所说的最高的德行——“玄想”。在政治学第八卷中亚里士多德重点论述了第二种作用，亚里士多德主张中道，认为世人心胸不宽不紧习于安和从而能够达到智德，而音乐恰有此作用。在论少年的音乐教育中，亚里士多德认为孩子们通过无功利的演奏，可以提升自己评判音乐的标准，体会到音乐内在的这种作用，从而培养自己的内在德行。记得在当时我有一个很大的疑惑-----少年时期的孩子们在演奏时真的可以摒弃外在的功利，而达到内在德行的提升吗？。当时李老师给我讲了很长时间，但对此问题我还是不能领悟。《放牛班的春天》不能说让我领悟到了这一点，但里面的音乐教育真是让我颇为感动。我感动于里面的旋律，里面的歌词，里面的单纯画面,莫翰奇的那双眼睛，贝比诺的等待，孩子的一个简单发问“老师，这是乐普吗？”还有集体拍桌所带来的节奏感，如问生命是有节奏的吗，那就让我们先从孩子来思考吧！
《放牛班的春天》创作灵感来源于《关夜莺的笼子》2004年该片获得法国票房冠军。一位评论家为该片写下了这样的一段话：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽搞怪的爆笑喜剧。《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影，这也创造了法国电影新感念——阳光情感电影。这部没有美女，没有暴力，没有动作，凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤。”心灵鸡汤对于这部影片的评价我认为真是恰当好处，影片之所以会让人感动，与里面的音乐是分不开的。将音乐如此完美的柔和到影片中，是这部电影最为成功之处。
生命是有节奏的吗？当问我这个问题时我不得而知，因为从未思考过这个问题。我反复去想这个问题却又从自身找不到任何的答案，我的生命节奏在哪里？我想到了《放牛班的春天》，里面的一幅画面。马修老师的乐普被孩子拿走了，孩子们在宿舍拿着乐谱高唱“亮秃头，光头，你完蛋，你完蛋，这里不是你当王”马修老师站在身后，郭和颁不知所措，没想到马修老师只是指责他跑调了，仅此而已，没有惩罚。晚上马修老师在日记中写道：“这曲调一直萦绕在我脑海里，他们唱的不好却有非常的爱唱，我甚至注意到几个不错的嗓音，难道他们的真的无药可救了。我曾发誓永远不再作曲，永远别说永远，凡事都有可能。”孩子们的这个曲调激起了马修老师的重拾音乐的念想，曲调让马修老师想到，刚刚开始的生命，怎能说无药可救，音乐也许应该有音乐。每个孩子们的心里都驻守着自己的音乐，生命赋予了他们对快乐的追求，对心灵愉悦的追求。他们享受在集体拍桌时所带来的快感，那种节奏感让他们不可说却又激动不已，他们感受着这种声音，但他们却不知这是从他们心里发出来得声音。这让我想到了一句话，孩子们天生有着节奏的灵性。马修老师的音乐教育由此（孩子们的心）开始。
聪明的马修老师在开始他的音乐教育时并没有教授给孩子们那些伟大的乐曲，而是根据孩子们的生活为他们谱曲填词。这太重要了，如果不是这样的开始就没有影片中的纸飞机。孩子的第一首歌的歌词是；盖贺克被罚每餐只吃干面包，我们是池塘畔底铺育院的菁英，正因为如此我们才令人伤透脑筋。孩子们一遍一遍的唱着，他们是如此的快活。正如马修老师所说，这不算伟大的艺术却能吸引孩子。接着就是他们的第二首第三首歌……在这里我忍不住要重复这些歌曲：有位名叫吉乐的小伙子，他在上山打山鸪的途中逃跑，亲爱的的吉乐伙伴，别让你轻易的死去。杨帆前进远离海岸，正是夏日的好时光，他高唱着自由的诗歌，让阴霾一扫而空，感受着最初的悸动和喜悦的颤抖。最美的音乐不过如此，是孩子们的，而不是我们的，最初的音乐教育就该如此。不是我们成人拟定好的陈词滥调，而是从孩子的生活中孕育出来的。
写道这里，正如影片一样，具有音乐天赋的莫翰奇出场了，当然这不是他的第一次出场，但却是他以音乐天才这个角色的首次出场。莫翰奇的出场是唱的是法国当代作曲家 Saint-Preux乐曲Concerto pour une Voix (天使之声协奏曲)，填词是拉莫的夜晚一部分（拉莫夜晚：瞭望你未来的人生的道路、被遗忘和迷失的孩子们、请对他们伸出你的援手、引领他们走向美好的未来、感受着午夜的激情、希望的波动、生命的热力、感受着旅途的荣耀、孩提的幸福时光、太快遗忘和抹减、万丈光芒闪耀、在道路的尽头、感受着午夜的激情、希望的波动、感受着旅途的荣耀、哦，夜晚将带着大地神秘的寂静的魔法、黑暗陪伴着、你是如此的轻柔、如此的合音、从你唱出的声音里、你的力量是如此的伟大、将一切转化成美梦、轻柔的抚摸着海洋、轻盈的海鸟屹立在海水侵蚀的小岛岩石上、冬天稍纵即逝的风总算远离你的气息、也远离了高山、在风中盘旋展开双翼、在灰暗展曦破晓时分、寻找奔向彩虹的道路、发现上生命力的春天和浩瀚大海的宁静）初听这首歌就让莫翰奇带入了一中无法言语的美。纯净的声音再加上Concerto pour une Voix曲调，让你不得不承认他真的是一个音乐天才。马修老师对莫翰奇倾注了很多的心血，在影片中我们也可以看到马修老师不仅仅是在教莫翰奇曲调，而是让他透过音乐去体会人的情感。最终我们看到在向女董事会唱歌时莫翰奇所流漏出来的情感，如影片中马修老师说：在莫翰奇准专注的眼神里，我突然领会到了很多东西，有着骄傲，和被宽恕的喜悦和一种新的感受，人们对他的感受。当然这里的莫翰奇我认为是这群孩子们的代表，莫翰奇的转变代表了里面孩子们。看到着我想到了我刚开始的问题-少年时期的孩子们在演奏时真的可以摒弃外在的功利，而达到内在德行的提升吗？答案不言而知。
影片中马修老师的离开，孩子们的纸飞机，贝比诺的等待，在此我们不多言。且让我们来思考几个关于音乐教育的问题。生命是有节奏的吗？音乐见之于教育，是在于德行的培养呢？还是二，在于娱乐呢？抑或三，在于心灵的培育。孩子们的音乐我们该如何教授呢？
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