Question

如何让数学游戏促进幼儿思维发展

Answer 1

一、 准备丰富的数学游戏材料
每位幼儿都是一个独立的个体，由于种种原因，他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样，应在游戏中提供丰富的可操作的材料，所以，在提供材料前，一定事先了解幼儿的生活经验和兴趣，然后根据幼儿的兴趣来投放材料。根据我班幼儿的特点，在数学区对幼儿操作材料准备方面，针对不同层次的幼儿准备了大量的实物，磁性材料、学具盒等直观材料，以及点卡、数字试题卡等抽象成

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份的材料。又如在学习单数、双数时为幼儿提供了“哭笑娃娃”“扑克牌”、“钓鱼”。学习数的分解为幼儿提供了“分解盒”以及有数字的小木块，在学习加减法时为幼儿提供了“数学宝”，使幼儿在操作的过程中学习如何列算式。支持、引发幼儿对材料的相互作用，发现和构建数学知识，建立对数学知识的概念，体验到数学的必要性和趣味性。 当然，同一种教育内容的材料的投放也应是多种多样的，有层次的，要充分体现幼儿之间的差异，这样让不同程度的幼儿都在操作中能获得发展。
二、 运用游戏激发幼儿主动学习
幼儿的兴趣带有浓厚的情景性和随意性。 枯燥的数学知识仅靠口头讲述不易引起幼儿学习兴趣， 而游戏具有很强的情景性。运用游戏进行数学活动能化抽象为具体、化静为动、化枯燥为生动，从而激起幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿积极主动地参与到数学活动中来，在玩中学到本领，发展智力。 如： 小班幼儿“ 认识大小” 活动设计， 以游戏贯穿始终。 活动中“ 小猫” 以极大的兴趣随“ 猫妈妈” 玩球， 按“ 猫妈妈” 发出的指令： “ 大球滚出来， 小球赶上来” ， 滚出自己手中的球。在滚动中， 幼儿对大小的概念有了具体印象；接着小猫们又在妈妈的带领下去河边钓鱼，比较大鱼小鱼， 按要求晒鱼、 收鱼， 经过反复比较、 强化， 使幼儿在轻松愉快的氛围中认识了大小