浅谈如何在小学数学教学中培养学生创新能力

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野人无事不言L
2016-11-23 · TA获得超过1414万个赞
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  发扬教学民主,营造创新氛围。宽松、和谐、平等、民主的课堂气氛是学生树立学习信心,主动参与学习的过程。在教学中,教师的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,从让学生机械接受转变为鼓励学生主动探索创新,用欣赏的目光去看待他们,相信每个学生都能成功。首先,教师要了解学生的个性特征,为学生创设敢想、敢问、敢说的学习氛围,哪怕是错误的见解或者是异想天开的想法,也应该给予鼓励。教师要热情鼓励学生善思、多问,充分肯定他们敢说的勇气,保护每个学生的独创精神,鼓励学生发表与老师不同的见解,鼓励学生从各个不同角度思考问题,从而发现新问题,提出各种新的问题。对于学生提出一些奇怪的问题,不能一棍子打死。其次,进一步培养他们的好奇心,通过设疑让学生在新旧知识间产生矛盾,以激发学生的好奇心。
  生生合作,展开讨论,培养个性。在新旧知识的连接点,在形成概念、总结法则的关键处,教师通过组织学生讨论、交流、争辩,让他们各抒己见,充分展示自己的观点、认识、相互启发补充,使问题得以解决。这样既培养了学生的自我意识、自我分析能力,又通过学生之间的相互评价,开拓思路,发展他们的创新个性,培养他们的合作精神和交往能力。如教梯形面积的计算方法时,学生通过合作讨论,掌握了割补、组合等不同的计算面积的推导方法,既增强了学生的理解,又有利于学生的学习。
  鼓励质疑问题,形成创新意识。创新意识来自于质疑。在教学中,每个学生心中都有无数个为什么,可是在课堂教学活动中,往往就没有疑问或很少疑问,造成这一现象的根本原因是教师。其实在现实教学中,学生发现问题、提出问题后,这些问题应如何处理呢?这是教学中必须解决的问题,是培养学生质疑问难的目的,也是培养学生学习能力的重要环节。面对学生提出的问题,我不急于解答,而是将问题交给学生讨论。这样做,一方面,学生觉得自己提出的问题得到老师的重视,会更加认真听课;另一方面,教师也可以从学生的质疑中,了解到学生学习困难的地方,就可以在讲解时有所侧重,做到心中有数。学生质疑能力的培养不是一节课、一个例题就能解决的,它是一个逐步提高的过程。因此教师在教学中要善于创设学生质疑的舞台,设置一些悬念,鼓励学生质疑,让学生在似是而非的辨别中得到提高。
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