Question

如何在小学语文教学中丰富学生的语言积累

Answer 1

void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName("img"),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener("load",o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener("load",o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent("onreadystatechange",function(){"complete"==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog("speed.set",{fsItems:i,fs:a})}(window,document);

活学生的“香饽饽”。唯有调动起他们的积累兴趣，使其从内心深处油然而生出积累的欲望，才是实现语言积累的可靠保证，才能使其乐此不疲地投入到这项活动中来。
为培养孩子课外阅读的兴趣，教师可以经常给他们讲一些集知识性
与趣味性于一体的小故事，这些小故事往往又是“连续剧”式的，在孩子们正痴迷的时候给予“刹车”，并告诉他们，要想知道故事的结局，请到学校图书室借阅某书。让孩子们在“悬念”中产生欲望，在“欲望”中查找，在“查找”中阅读，在“阅读”中积累。
因为学生之间年龄、心理、知识水平相近，交往最放松，最容易接受，也最能激发学习的欲望。据此，在每次习作之后，教师应该为写作出色的同学提供一个展示的机会，也是为大家互相学习提供一个交流的平台，无论是一句、一段还是全篇，只要有闪光之处，都可以进行展示。之后，再向大家介绍一下自己取得成功的秘诀。在这些经常性的经验交流中，不仅使他们尝到了注重积累语言带来的成功的喜悦，更使那些惧怕习作、下笔无话可说的同学看到了希望的曙光，使他们真切的体会到了语言积累的重要性，从而激发了同学们积累的欲望，并且使这种欲望变为其自身一种迫切的需要，也为日后的自觉积累奠定了坚实的动力基础。
二、带领学生多读书
重视语言积累就得增加阅读量。教师应有让小学生“少做题,多读书”的观点,课内应通过各种形式的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。如学完袁枚的《所见》与杨万里的《小池》后,教师可组织学生通过齐读、小组读、赛读等各种形式让学生对短小精悍的古诗牢记于心。与此同时,教师还应引导学生多读报刊和课外书籍,扩大阅读面,注意阅读材料的多样化。“蜜蜂广采百花,才能酿得佳蜜”,例如学完四年级上册的《卡罗纳》后,教师可以让学生读读课文后面的资料袋,了解《爱的教育》这本书,再激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量,脑子里装着上百篇文章,几十首古诗,有了比较丰富的语言积累,读写能力就一定会比较强。
三、引导学生巧背诵
江泽民主席曾经说过：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不浅。”背，不仅可以使语言材料迅速内化，还可以为语言运用创造必要条件，背是语言积累的重点工程。背包括背诵和背写。背诵可以培养学生的语感，是朗读训练的强化与延伸。而背写不仅使学生掌握大量的字、词、句，也学习了文章的表达方法。指导学生背诵可以采用这样几种方法：
（1）、提高背诵意识，兴趣是最好的老师，如果学生对背诵有兴趣，一定会将外部要求以内部动力结合起来，把背诵转化为自觉行动，这样会大大提高背诵效率。反之，则相反，并会产生恶性循环，使学生感到厌倦。激发学生背诵兴趣首先要使学生认识到背诵的重要性，让学生有充分的准备。其次要让学生获得成功体验，对不同层次的学生要有不同的要求，让每一名学生品尝到成功的喜悦，燃起兴趣之火。有了成功，就有了信心；有了信心，背诵就有了兴趣。最后要经常开展竞赛活动，

有利于激发学生强烈的背诵欲望。

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2
）
、掌握背诵方法，在学生有了背诵的基础上，方法就显得尤为
重要。背诵方法指导可采用渗透指导与总结交流指导相结合的方法。渗
透指导就是在讲授新课中指导方法，见缝插针，随时渗透，把讲授、示
范、演示、归纳等融为一体。例如在背诵《泉水》这篇课文时，可在讲
授过程中，让学生体会到文章主要介绍了两反面内容：一是提供泉水；
二是陶冶情操。课文是围绕这两方面品质开展叙述的。这样，学生在背
诵的过程中，也能抓住这两方面来练习。抓内容，理思路的背诵方法自
然地渗透给学生。总结交流指导则是在学生自悟的基础上，同学之间互
相交流，取长补短。这样段落相同的按其结构特点背诵，句子相同的抓
重点词语背诵的方法便随之产生，学生用起来也得心应手，大大提高了
背诵效率，也减轻了学生的畏难情绪。

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3
）
、扩充背诵材料。每册语文教材中都有要求背诵的材料。如果
单纯背诵这些内容，不但数量不够，不利于提高背诵能力，而且也阻碍
了学生背诵的兴趣。鉴于此，可以根据学生的年龄特点经常增加一些内
容。每逢节日，便背诵与之相关的古诗词；遇到突出问题，就背诵一些
名言警句，这样，既可以增加背诵量，又与思想教育结合起来。

背诵的训练使学生积累比较丰富的词汇，
写作文或说话时也能有材
可选，有话可说，有词可用，对语文学习起到了促进作用。

四、督促学生勤摘抄
古人云:“不动笔墨不读书。”教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成诵,最好随手摘抄下来,以加深印象和方便今后运用。
要让学生明确读书做摘抄的好处,采用给他们讲名人读书做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。我经常鼓励学生以名人为榜样,养成摘记的习惯,摘抄之后能经常看看,经常用用,对今后的写文章、出专著肯定能打下一个良好的基础。最有效的还是要让他们认识到摘抄的作用。在作文讲评的时候经常把学生作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来宣读、评点,让小作者讲讲自己是从哪里学到的,让其他学生真切地体验到读书摘抄做积累的妙处。
要想学生养成勤摘抄的习惯,教师还应教给学生做读书笔记的方法,再定期批阅,平时多鼓励学生互相交流,定时把积累的语句进行整理分类。为了养成学生自主读书自主积累的好习惯,教师的检查是必需的。刚开始可以采用全面检查的方法,当学生渐渐形成习惯的时候可以采用随时抽查的方式,可以抽时间,也可以抽人员。习惯养成比较落后的学生应是关注的重点,既要帮助他们找到没有养成良好摘抄习惯的原因,还要不断地鼓励他们督促他们。如果学生们坚持做摘抄,并能由浅而深,由杂而精,由个人摘录到集体交流,由纯粹的摘抄到配以一定的花边、淡雅的图案,由簿记式到卡片式等等,那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、提取、酝酿、重组甚至在美学,在修身养性等方面都能得到发展和提高。
五、鼓励学生常运用
积累语言的最终目的是能将之付诸于实践运用之中，以提高自己的运用语言和表达语言的能力，全面提升自身的语文素养。为此，我鼓励学生不断的将自己储存的语言材料运用到阅读与习作中，使习作锦上添花。当学生有了成功的体验时，就极大的激发了其自觉运用的积极性。同时，在不断的运用中，更加清楚的看到自身存在的不足，便于及时调整，有针对性、有选择性地不断积累，以弥补不足之处。长此以往，就产生了良性循环，“积累与运用”得到互相促进、互相影响、共同发展、共同提高。 例如教学《荷花》一文时,有学生觉得“荷叶挨挨挤挤的,就像一个个碧绿的大圆盘”这句用了拟人、比喻的手法的话写得生动形象,我趁势引导他模仿这个句子再造一个句子。结果这个学生不仅记住了文中的句子,还想出了一个好句子:“一大群小鸡挨挨挤挤的,就像一个个会动的黄色小绒球。”
法的话写得生动形象,我趁势引导他模仿这个句子再造一个句子。结果这个学生不仅记住了文中的句子,还想出了一个好句子:“一大群小鸡挨挨挤挤的,就像一个个会动的黄色小绒球。”

为了验证多读勤抄常运用的方法是否有助于丰富小学生的语言积累,我反复在所任教的班级进行实践,发现一年前成绩相当的学生因忽视语言的积累在口头和书面语言表达方面及阅读能力远远落后于阅读量大、勤摘抄、常运用的学生。这使我进一步理解到清人唐彪在《读书作文谱》中所说的话:“文章读之极熟,则与我化,不知是人之文我之文也。作文时吾意欲所言,无不随吾所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不绝。”
“腹有诗书气自华”, 一个人读书多了就会有学问,有一种非凡的气度,这也是说要有丰厚的语言积累。语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文素养也就提高了。