课堂管理的方法与策略
教师是一种专门化的职业，他有自己的理想追求、有自己的理论指导、有自觉的职业规范和成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特性。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引领者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者。接下来我为你带来教学课堂管理的方法与策略，希望对你有帮助。
我有幸参加了由教办组织的培训活动，听了著名特级教师徐长青老师的讲座让我受益匪浅，特别是关于教学教学课堂管理艺术。我也觉得现在的学生不好管，现在的教学课堂更不好管。怎样才能让学生喜欢学习?怎样让学生喜欢教学课堂?这成为我们共同探讨的热点话题。“世上无难事，只怕有心人”。我们缺的不是智慧，而是如何让我们教师管理好教学课堂的艺术，让教学课堂教学焕发出生命的活力。
一、教学教学课堂上要学会收放
在教学教学课堂上，不要老师一味的讲述，满堂灌，这只会让学生觉得很无聊，很枯燥。让学生没有一丝的思考时间和互动空间。我认为最好的教学课堂就应该少管理，让学生多参与，多思考，去发挥他们的特长，去展示他们的个性。教学课堂上，教师就要学会收放，不能局限的太紧。有的时候，老师会认为教学怕耽误进度，殊不知这样会产生适得其反的效果，学生不愿听，不愿动。下面我举个案例来说明一下。
学生们都喜欢玩纸画片，有一次我特意拿了一叠纸画片，来调动学生们的天性。学生一看都是自己最喜欢的画片。我站在讲台上，说不管你回答是否正确，都将有奖励。答错了只奖励一张纸画片，答对了奖励两张画片。学生一听，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想大干一场。不一会，活动开始，学生们个个兴高采烈，争先恐后，把手举的高高的。经过一番激烈地竞争之后，很多学生手中都拿着厚厚的战利品，他们的嘴角还挂着一丝微笑。通过这样的活动设计，不仅可以调动学生们的天性，激发他们的兴趣，而且还能够高效地完成教学课堂安排的教学任务。这样做解放了学生的教学课堂，还学生教学课堂激情和活力。
二、教师应加强教学课堂的规范
规范的教学教学课堂能够提高教学课堂的教学质量，树立良好的学风。要在教学课堂上建立一种教师和学生之间的教学课堂常规，大家一起来制订，一起来遵守，看谁做的最好。我认为就算是解放教学课堂，也不能没有常规对学生们的约束。这样能够使教学课堂教学朝着平稳正确的方向前行。下面我举个案例来说明一下。
上课了，我手里拿着一叠白纸走进了教室。同学们的眼球都聚集在我这里，不知我要干啥。走上了讲台，我说话了：“同学们，这节课我们一起来定常规看哪个组定的越好，我们就对他们进行有效德育加分。”我把全班同学分成8个合作学习小组。德育分数是指对同学们平时的表现和学习情况进行地一次考核分数，也作为同学们评优评奖的一种参考标准。大概20分钟后，个个小组都在纸上写满了大家需要遵守的规范，以及违反的处罚和对好的表现的奖励。同学们个个出谋划策，维恐遗漏。收集好来了，也比较审核过了，对优胜者也加分奖励了。接下来就是大家共同来遵守。当我发现下面有违纪行为时，我就会说;“这样的做法对不对?这样做违反了我们的教学课堂常规的第几条?我们应该怎样处罚呢?”我一说完，全班同学异口同声地喊到“不对，违反了常规第3条。”这时，违纪学生好象明白了什么，顿时收敛了许多，也不敢再这样了，马上端正了学习态度。
三、教师应善用教学课堂的智慧策略
教学课堂上，聪明的教师会善于利用教学课堂智慧。为了保证自己教学步骤的有序进行，教师应善于利用教学策略。教学课堂上，要化冲突于无形。正确处理教学课堂上一些突发事件，使自己的教学课堂成为一个高效的教学课堂。下面我举个案例来说明一下。
有一次，有个学生迟到，他没有喊报告就急急地回到自己的座位。我于是想教训一下他的想法油然而生。于是我喝令住他，叫他上讲台喊10遍“报告”。我等了许久，他也没反应。我当时就想抓住他好好发泄一下。我思索了一下，我可以在教学课堂上好好修理他一下，树立我在学生们当中的'威信;也可以通知班主任来找找救兵，顺便推托一下责任。但是我没有这样做，我知道这样会让学生对我更反感，局面可能会失控。于是我单独叫出了那个学生。为了不损伤我教师的威严，也不会耽误我的教学进度。我让他在进教室时恭敬地叫一声：“报告。”下课后，我与学生细细的交谈了，我也从中了解了事件的缘由。那天他是有老师叫过去帮忙了，因为时间紧，所以迟到了。我单独叫他出来，既了解了事情的原委，挽留住了他的颜面，同时也处理了事情。我这样做不仅避免了将事态升级的可能性。也从事件的客观面引导了他，让他真正认识到错误，以后在我的教学课堂上不再发生这样的事件。
四、要加强师生的沟通
作为老师，让自己的学生喜欢自己，从而喜欢自己的教学课堂。我认为师生沟通将发挥着不可替代的作用。通过沟通，你可以更深层次的了解学生，了解他们真正的想法，真正成为他们心里话的倾诉者。师生的沟通交流可以在教学课堂上进行，也可在课外进行。或许课外沟通更理想，这样可以不会影响正常的教学时间，沟通交流的时间也不会受限制。“千里之行始于足下”，从一点一滴做起，师生的有效沟通一定会发挥它的效果。下面我举个案例来说明一下。
我的风趣幽默让我在学生们心中成为了他们的“偶像”，同时我也拥有一定数量的“粉丝”。或许我娇柔的外表很惹学生们喜欢。他们敬仰我，接受我。我说的话，布置的任务总是有绝大多数的同学都能听，都能够自觉完成。有一次，一个学生在课后找到我，与我在“心语小屋”与我闲聊。交谈中我了解到她的父母，她的家人都给了她很大的精神压力，毕业一定要考个好学校。只要考到好学校，才会考到好大学，才会有好工作，才会有好生活。现实的压力让她的学习步履维艰，这让她有点不知所措。交谈中我劝诫她：大目标是由许多小目标组成的。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。” 学习目标不是定多高，就有多高的，这需要一个不断上升的过程，它是一个渐进的过程。可把学习目标定为每月提高1分，每学期提高5分。科科都平均发展，不能出现严重的偏科现象。自那以后，她好象换了一个人，教学课堂上她总是专心致志，精神饱满，总是展示出一副胸有成竹的神情。看样子，她有了自己的学习目标。等到考试成绩出来之后，成绩与目标一比较，竟然自己的目标都达到实现了。
教学是一门“艺术”，教学课堂管理也是一门“艺术”。作为老师，我们不仅要做学生的表演者，更要做学生的倾听者、对话者、理解者。只有灵活收放教学课堂，规范教学课堂，善于利用教师的智慧，加强师生的沟通交流。我们的教学课堂才会焕发出新的活力，使教学变得更顺畅，使我们的教学课堂管理变得更加如鱼得水。
