九年级下语文第一课两首诗是什么，快点，我还急着写
九年级下语文第一课两首诗是什么，快点，我还急着写, 九年级下语文第一课
乡愁
余光中
小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头
长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头
后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头
而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击著的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮著的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面.
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
九年级下册语文第一课是什么
好像是两首诗，艾青——我爱这土地，余光中——乡愁
不同地方的书好像不一样，不知道你是哪儿的
语文九年级上第一课是什么？
沁园春·雪（ *** ）
麻烦采纳，谢谢!
九年级语文上册第一课
zhe
2010年九年级语文第一课是涩么？
.鼎湖山听泉（谢大光）
九年级上册语文书第一课
白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！
当汽车在望不到边际的高原上宾士，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子；黄的，那是土，未开垦的处女土，几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰著，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了—— “单调”！可不是，单调，有一点儿罢？
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，象哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树！
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗著西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。
让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直干秀颀的），去鄙视这极常见，极易生长的白杨罢，但是我要高声赞美白杨树！
九年级下册语文苏教版第一课是什么
1、威尼斯商人(节选)(莎士比亚)
九年级语文第一课沁园春 雪，译文 急用
北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原好像蜡白色的巨象在宾士，它们都想试一试与天老爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。
江山如此十分媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华；唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。一代上天骄宠的儿子成吉思汗，只知道弯弓射大雕。这些人物全都过去了，数一数英雄豪杰，还要看今天的人们。
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教学目标
情感、态度与价值观：通过讲述日常家庭生活等活动，感受到家庭的温暖，激发爱家的情感，培养对家的亲近感和归属感。
能力：开展课前调查，初步掌握简单的历史研究方法。
知识：懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家。通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。
学情分析
从学生的社会环境与生活基础来看，“家”对小学三年级学生来说是再熟悉不过的了，“家”对他们来说，是离不开的温暖港湾，亲人的爱护是他们成长的雨露阳光。每一个孩子都对家有着一份天然的眷恋之情。但从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级的学生对家庭的认识与了解，还仅仅只局限于一种自发的原始朴素感情。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，知道自己的成长离不开家庭，培养学生爱家的情感和对家的归属感，通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。教学难点是让学生通过对家庭生活的认识和了解，感受家庭的温暖，激发爱家的情感。
要突破重难点，让学生有所感悟，教师应尽量结合学生的生活实际，创设情景，来引导学生谈自己的家，让他们明白人人都有一个家。通过“画画我的家”，进一步激发孩子们对家的亲近感与热爱。引导学生交流自己家庭居住的地点、周边环境及家庭成员，谈谈自己的家庭生活和怎样做个好孩子。充分利用孩子们手中现有的自家成员照片或图画，讲一讲背后的故事，侧重帮助学生感受家庭生活的温馨温暖。课堂上，在学生交流环节中，教师要尽量根据本班学生的实际情况来进行指导，尽量让学生围绕自己的家庭生活来谈，激发他们的感情，让孩子有话可说，有话想说。教师还可以列举自己的范例，以自己的真实情感去打动和感染学生，引起学生的表达愿望，抒发自己对家的情感。
教学重点
让学生懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，知道自己的成长离不开家庭，培养学生爱家的情感和对家的归属感，通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。
教学难点
通过对家庭生活的认识和了解，感受家庭的温暖，激发爱家的情感。
教学准备
教师准备：提前了解所教班级学生的家庭情况，如家庭住址、家长外出务工情况等。
学生准备：课前进行一次家庭小调查，了解几十年前，父母或爷爷奶奶像自己一样大的时候，家庭生活是什么样的。
课时安排
1课时。
完成话题“人人都有自己的家”“我的一家人”的教材内容。
教学过程
活动一 人人都有自己的家
[播放动画：家的惦念]
引导学生结合情境进行讨论：你的家人出差或外出工作的时候，想不想家？他们为什么想家？你什么时候特别想家和家人？
小结：我们每个人都有一个家！不论大小，家是带给我们温暖、安全的港湾，家里有我们最亲的亲人，是我们出生成长的地方！正如古诗中所描述的那样“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。不管我们离家有多远，离家有多久，对家的思念都不会减少，想回家的愿望会更加强烈。（板书：人人都有自己的家）
【设计意图：引导学生联络自己的生活，体会对家的情感。】
活动二 画画我的家
画一画自己的家，然后在小组里展示并介绍。引导学生不仅介绍自己家居的特点，更要介绍自己在居室里的相关活动，进一步体会家的温馨。
[播放动画：家是什么]
家是什么？家，是一盏灯，一个屋檐，一张柔软的床。有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮。有了屋檐，不再担心风吹和雨打。有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。家是什么？家，是一轮太阳。爸爸妈妈欢笑的笑容，合成一缕缕和暖的阳光。家是什么？家，是好吃的糖果，带给我甜蜜的快乐。根据上面的儿歌，以“家，是_______________。”为形式扩写填空，挖掘孩子们自己对家的热爱。
【设计意图：通过画一画活动，进一步激发学生对家的亲近感。】
活动三 我的一家人
[播放动画：我们这家子]
引导学生结合情境交流自己家庭居住的地点、周边环境及家庭成员，谈谈自己的家庭生活和怎样做个好孩子。可用照片或图画，讲一讲背后的故事，侧重帮助学生感受家庭生活的温馨，即使是发生矛盾的时候，也要多体谅家人的苦心，站在对方的角度去理解家人。
小结：在家中，我们每天与家人生活在一起。我们一起做事，一起游戏，谁生了病，大家都很着急。当然，有时我们也会闹点儿别扭。但是不管怎样，大家总是互相关心，互相惦记，因为我们是一家人。我们从家庭生活的点点滴滴中都能感受到家庭生活的幸福和快乐。（板书：我的家人相亲相爱）
【设计意图：从家庭成员共同劳动、共同游戏、共同生活以及发生矛盾时如何应对等角度，让学生感受家庭生活的温馨和快乐。】
