如何让孩子玩阅读绘本
如何让孩子玩阅读绘本
如何让孩子玩阅读绘本，你知道吗？阅读绘本在文具店有很多，封面精美，小孩子会被吸引，家长也会给小孩买，但是麦买了却不知道跟孩子怎么玩。孩子自己也只会咬绘本，并不会玩。下面我带来了玩绘本的方法，一起看看。
如何让孩子玩阅读绘本1
绘本阅读怎么玩?
“这本书好玩，我喜欢!”
3岁的果果接过妈妈给他买的《小狗和小熊》绘本，翻了翻，立刻高兴地坐在沙发上读起来。不一会儿，果果就笑嘻嘻地指着书要妈妈看：“妈妈，小狗生日也吃蛋糕哦!”又过一会儿，果果突然哈哈大笑，笑得在沙发上打滚。
“怎么啦?这么好笑?”妈妈凑了过去。
“哈哈——小狗给小熊做一个生日蛋糕，把它吃光了，小熊只看到一个蜡烛!”
这有什么好玩呢?妈妈不明白。果果说的“好玩”，其实就是“有趣”，并不是在说“玩游戏”。
3岁的果果读过许多绘本，读图的能力很不错，也认识了一些字，所以他自己翻阅，也能看懂个大概。
像果果这样的宝宝是幸运的。他有个用心的妈妈。果果一岁开始，妈妈就给他买许多绘本，每天都花半个小时和他一同阅读。果果学会了读图说图，那时还不会看着字阅读，但每次听妈妈说说图画的意思，认知能力逐渐提高，于是就反过来，不再要求妈妈一遍又一遍地说给他听，而是要妈妈听他一遍又一遍地说。现在三岁了，除了说，还会跟着妈妈朗读，朗读完了还要跟故事里人物一样玩起来，这一来，妈妈可就伤脑筋了。让他玩吗?玩起来就像发疯，什么危险的动作都要做，管也管不住。不让他玩，他就不高兴，要发脾气，还要在爸爸面前告状，说妈妈不爱他，不给他玩。果果妈妈于是问我：“怎么办?”
怎么办?果果妈妈面对的是个会阅读、爱阅读的宝宝。但是更多的妈妈问我的问题却是：“宝宝不喜欢阅读，给他买来了许多绘本，他翻了翻，就去玩玩具了。怎样让宝宝喜欢上阅读呢?”
我的答案是：“阅读也要玩，你要学会怎样陪宝宝一同玩。”
“玩”的分寸，怎么拿捏?
妈妈当然不会一边阅读一边玩，也不觉得那有什么好玩。但宝宝就不是这样。
三个特点：
1. 在阅读《两个好朋友》时，女宝宝最兴趣的是冰激凌和生日蛋糕，她们并不是嘴馋，非吃不可，而是觉得制作冰激凌和生日蛋糕很好玩。一位妈妈用折纸来满足了宝宝的要求。她把纸做的冰激凌和蛋糕当宝贝，重复地阅读这本书，一边读一边把玩，装模做样地吃冰激凌或蛋糕。另一个女宝宝的妈妈则领着宝宝进入厨房，让她打下手，母女俩一同做了一个和小狗做的一模一样的蛋糕。宝宝还拍了照片，过后对谁都说：“看看，这个叫小狗生日蛋糕，做蛋糕太好玩了!”为了说明小狗蛋糕是什么，她接着就讲起小狗给小熊做生日的故事。
2. 两个男宝宝的关注点和女宝宝完全不同，在阅读《故事一连串》时，特别注意自己没体验过的游戏。读完了，立刻就模仿小熊，把一个纸箱扣在自己的头上，玩了一阵，又跳到床上去，模仿小狗又跳又叫。闹得妈妈发火了，才乖乖坐下来。
3. 一个平日很粘妈妈，不大会自己玩，认知能力也比较差的男宝宝，在听妈妈说图的时候，注意力很不集中，但当他们阅读《三个新故事》的时候，读到小熊想着从小狗背上滑下来的图画，就爬到妈妈身上，把妈妈当滑梯。他妈妈说：宝宝不敢玩滑梯，大概是很想玩。于是过后带他去游乐场，这一次，宝宝终于攀上了滑梯，一次又一次地玩了起来。
五个宝宝，在没有引导下，都在阅读绘本时产生了玩的念头，而且立刻行动起来，可以这么说：阅读，让宝宝有了更多的生活情趣，认知能力和动手能力都获得提高。在这同时，由于阅读能玩，宝宝就会越来越爱阅读;也由于玩，加深了体验，宝宝在阅读上有了更大的收获。
但问题是：绘本中有一些情节，让宝宝模仿着玩，是很危险的。那么，妈妈该怎么做，才能够让宝宝玩得开心，又不会发生意外呢?
先说故事，然后再玩
宝宝没亲自体验，也就是没经验过的事，你用告诫的语气告诉他很危险，不可做，他即使在你面前不敢玩，背后还是要试一试的。用讨论的方式引导他去发现某个动作的危险性，他没这方面的认知，依然搭不上调。那怎么办?
最好的，最自然的方式，还是回到阅读。在读图说图的.时候，妈妈引导宝宝去说图画中表达的故事。例如：
在读《三个新故事》的时候，看着小熊爬到高高的椅子去，可以问宝宝：“小熊怎么下来呀?”让宝宝来说，同时说出可能发生的事，这样说着说着，宝宝动着脑筋想，他就会记住，有了警惕自己的意识。
在读《故事一连串》的时候，看到小熊把铁桶套在头上，拿不下来，这时就要和宝宝一同来想办法。有几种方法可以帮小熊把铁桶拿下来?说成一个一个的小故事，引导宝宝来说后果。当然最主要的一个故事是图画中小狗的做法：用电炸开铁桶。能够这样做吗?这样做的结果会怎样?由于宝宝参与一同想办法，一同找出那个办法行不通，有了这个过程，他自己玩的时候就会避开“不能做的事”。
如何让孩子玩阅读绘本2
其一就是互动式。
亲子之间多久没有好好玩耍一下了？我号召家长和孩子一起开展亲子阅读，在家和孩子共读绘本，或请家长来学校为孩子朗读绘本，和孩子一同走进图画书的世界。如果您是一位老师，不如让绘本拉紧您与学生之间的距离吧，教师向学生推荐优秀绘本，轮流借给学生；学生把自己看到的优秀绘本推荐给老师，让老师来推广，都是不错的方式。或许就是同学之间的借阅，交流读后感，有能力的甚至合作创作新书，友谊也会升等呦。
其二是参与式。
比如，指导阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。这需要老师尊重每个孩子的不同感受，积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
其三是开放式。
相比与上述的阅读方式，这种方法更加生动活泼些，阅读绘本也需讲究氛围和意境，结合阅读内容开展拓展延伸活动，可以为父母读故事、讲故事，可以和同学一起演故事、画故事、续编故事，可以在扉页处写前言。比如读《泰迪熊搬家记》，可以学画地图；读《别再亲来亲去》，可以续写故事；读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，可以表演故事；读《可爱的鼠小弟》系列，可以直接在绘本的留白处写写画画；读《嘟嘟与巴豆》，可以学习写信，介绍各地风土人情……。
可以根据需要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，不要固守教室，可以让孩子无拘无束地席地而坐，营造一种宽松的、积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。授课者不必都是同一位教师，可以是不同班级教师的交流，或与学校图书教师、家长、图书管理员，有条件的话能邀请到一些小有名气的作家就更好了，和他们一起演绎故事，诠释故事，分享故事。不必都读作家所写，等孩子对绘本有一定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事，到时就可以阅读孩子自己的优秀作品，可以是同校同学的作品或同班同学的作品。
