学生为什么不愿意写作文
1. 学生为什么不喜欢写作文
笔者以为有以下原因：
一、在写作教学中口与手不能很好地结合。
嘴巴除了吃饭的功能以外，还有说话的功能。写作就是用笔说话，不喜欢写作就是不喜欢用笔说话。但是说话是生存需要啊。一个人每天要说多少话？网友的回答很多，有人认为一个人每天大约要讲2000个单词；也有人回答说不一定，得看人的性格，也看人所处的位置和职业；还有人表示：只要他性格开朗，多多与外界联系，即使不说话也不会得抑郁症。还有人回答：有话就要说啊。可是我们的学生真的没话可说了吗？
我们经常能看到：幼儿园的小孩子跟着爸爸妈妈后面喋喋不休地说着他自己看到的、想到的那些事儿，说着自己的好奇和对世界的建议。可是到了学校，说话的机会少了，自然也就从个人充分的表达变成了沉默是金了。
一个人，一定要交流，要说话，要表达。可是他要对谁表达呢？他可能特别想和老师说话，他也可能在这几天里极想和父母说说话，他还可能和早上上学路上遇到的任何一个人。
一个人话说得多了，会累；不说话，不动嘴巴，也会觉得难受。
如果我们充分调动了学生的表达欲望，让学生说自己的话，写自己的文字，把说和写结合起来，使学生在说和写之间找到写作的意义，我想学生写作的动机就容易解决了。
二、学生在写作中获得的成就感和幸福太少。
有的老师总跟学生作文上的错别字儿锱铢必较。
老师们对学生的错别字儿太上心，仿佛字儿写得全都对了才能写出好文章，这就像是一个碎嘴子老师，什么细事儿全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先后，分不清楚什么叫到阶段性。这样极容易把学生的注意力吸引到改错别字儿上来，也极容易伤到学生的写作兴趣。也容易忽视学生准确的文字表达和真实的情感流露。在评改的时候，老师的确得有拨云见日、抓住要害的本领。
其实，孩子写的错别字儿多有可能是因为大量自主阅读造成的，也有可能差腔是学生的用字意识觉醒求新造成的。这是特别可喜的事儿，我们却把它们当洪水猛兽了。有的老师甚至把学生的作文本儿当成了错字本，要求学生把老师圈出的错字在后面再写几遍，这都是本末倒置的做法。
我的办法是抓大放小，眼睛里得能揉沙子。就是评改作文时不在学生的作文本儿上圈错字儿，多划浪线，少划红杠。但是得有一个记录本，记录下每个学生的错字儿或者文面儿上的问题。对易写错的字进行归类整理，写一阵子后专门找个时机印发给学生，集中解决。也不用说是哪个同学错的，总之是大家都容易写错的。文面也是。
别叫学生普遍地感到缺乏写作的成就感。要保护学生的成熟感像保护写作的命根子一样。
三、有的老师把写作的源泉问题弄混淆了。
其实写作的真正的源泉的问题早就在文艺理论界搞清楚了，那是生活。
生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦涩、有艰辛；有欢乐愉悦，也有悲苦哀伤；有轰轰烈烈的爱情也有清吟低唱的儿女情长；有永恒和短暂，当然也有内心的嫉妒和无端的谣言中伤；有轰然的倒下，也有挺起的坚强；有富贵有贫穷，有内心的微澜春心的荡漾，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有严寒中爬冰卧雪的坚忍，也有春天里温暖的 *** 长风浩荡；当然还有枯燥的日复一日和游戏中的心智成长；有青春之水的悸动，也有自然中荒草的蔓延疯长。
这就是生活！
从婴儿开始睁眼触摸阳咐迹光，到他衡庆并们欢蹦乱跳的成长，生活就如此丰富，我们却如此迷茫！
所以呀，面对读写结合的唯一命题，我有真心的呼吁也有强烈的抵抗。我呼吁让学生打开窗子写作，把生命的清新空气放进来！我抵抗和反对一切就事论事的写作练习和耗费生命无氧写作。我反对单一追求好词佳句！
我琢磨，除了以上三条特别重要，要是从老师身上找找孩子不愿意写东西的原因，归结起来，还有以下种种：
第一、指导时老师的包办使学生写作自主性受限制了。
第二、学生写的时候让学生感到受了太多的干预了。
第四、老强调“读写结合”狭窄了学生写作的路子了。
以上判断主观色彩太浓，且有的已单写了博文，未必经得起推敲。（转自：宋胜杰）
2. 孩子不愿意写作文怎么办
你好，我是教语文的，看了你的问题，非常体会你现在的心情，焦虑，无助，所以在网上求助。理解你，作为做家长的心情。现在我就谈谈我的看法和做法。
其实你的问题是个很普遍的问题，小时候经常说：作文作文，作得头疼。具体地写出了孩子怕写作文的心理和现状。那么孩子为什么不愿意写作文呢？最主要原因就是孩子不会写作文，也就是说，没有话写，苦思冥想，也写不出什么，再就是不知道怎么开头正文结尾。再就是孩子对作文没有兴趣。孩子为什么写不出话来呢？原因就是孩子阅读得少，肚子里没有多少语言的积累，怎么会有语言反馈出来呢！所以就没有话可写。所以就不愿意写。为什么没有兴趣呢，恕我直言，是老师没有把孩子写作文的兴趣培养出来。
根据以上分析，就不难回答这个问题了。
一、老师是第一责任人，老师首先自己要有扎实的作文功底，如果老师还写不出好的作文，学生又能好到哪里去呢！再就是老师要有作文兴趣。我在教作文时是这样做的。我经常在班上选读好的美文，并且把文章的美分析给孩子，、和孩子分享作文中的美。引起孩子对作文的兴趣，这样学生就有写作的欲望，再就是，经常把孩子的作文在班上诵读，分析作文的优点，然后再善意分析作文存在的问题，知道下次给怎么写。这样，孩子很期盼上作文课。也很想听到自己的作文。
兴趣问题解决了，接下来就是怎么写的问题。我是这么教的，首先允许孩子有选择地抄作文书上的词语，片段。然后慢慢地减少抄的量，最后完全让孩子自己写。通过以上方法，我班上的学生参加市作文比赛（3年级，刚学写作文）获得了三等奖。另外，我经常把自己写在百度空间博客里的作文有声有色地读给学生听。激发孩子写作兴趣。
其次就是要孩子自己化点时间了，家长买点作文书，给孩子自己阅读和模仿写作。积累语言词汇。
就先说这么多，不知道您是否满意。可以交流。
关键词：老师、兴趣、阅读、练习，
3. 为什么小学生不爱写作文
小学生比较好玩，其次是没有心思，再者是没有写作的经验，无从下手，没有兴趣。
让小学生写作文，首先要有家长在一旁监督，您可以每天叫TA写一片日志，哪怕是简短的一段话，一句话，一件小事，都让TA写下来，并阅读和鼓励TA，这样TA就能更加自信地写作文了，这样有利于TA培养写作的能力；另外可以带TA出去外面玩，让TA有内容可以写，或者就某一事情，让TA写感受，慢慢地，这样积累，相信总会提高写作能力的。
小学生不写作文切勿急切，要一步一步努力与培养！
4. 我们的学生怎么那么讨厌作文
一半以上学生讨厌写作文，除了老师布置的作文之外，71.58%的学生不愿意再去写任何文章；61.58%的学生对老师批改的作文“只看分数或评语”， 有42.4%的人不知道作文写什么。这种尴尬的作文教学现象不单重庆市中小学存在，估计也是全国各地语文教育的典型反映。面对这样的作文教学现状，奋斗在教学一线的语文教师心情更郁闷，那可直接关系到自己的教学质量。
人们不禁要问，是什么原因致使中小学生如此反感、讨厌和害怕作文？课外阅读的减少无疑是主要的因素之一。按照常理，无论是中小学生还是成人，如果平时优秀的读物阅读多了，不但无形中掌握什么写作方法和技巧，而且往往能自然而然地激发写作的灵感及产生写作的冲动，更打下了一辈子受用的精神底子。作文只不过是自己生活中喜怒哀乐的一种记录。
可是，如今的中小学生哪还有心情和工夫去阅读课外书。以前，小学生尚好，没有太大的升学压力，可以有时间读点自己喜欢的书。现在不行了，从小学一年级开始到初中，直至高中生，都被绑在应试的战车上，没日没夜地淹没在作业和题海中。分、分、分，考、考、考，已经是中小学生课内外的主旋律。以练代学、以考代学，早已成为师生狠抓分数的公开秘密和胜出法宝。
同样，作文目的极端功利化，也使作文变得面目狰狞，不再那么可亲可爱。写作文为什么？不为别的，就为各种各样考试，就为取得一个好分数，完全不是表情达意的需要。这种被“赶上高楼强说愁”的痛苦滋味，倘若不是亲历的中小学生，还真难以说清楚呢。这样一来，对作文望而生畏、无从下手，也就毫不奇怪了。又何谈亲近和喜爱作文？
阅读和心灵体验的匮缺，为作文而作文的无奈，加上作文从内容到形式的种种限制和束缚，作文的兴趣就这样一点一滴被逐渐磨灭。只能写这个，只能这样写，模式化的作文要求，中规中矩的作文训练，使作文兴味索然，语言也越来越呆板。仅存的写作灵性和欲望，最终也灰飞烟灭。于是，远离作文，拒绝作文，纯粹应付就成为一种必然。
改变中小学生讨厌写作文的现状，首先要树立自信，克服惧怕作文的心理，允许其随意、率真、自由的表达，再慢慢规范；同时，想方设法扩大阅读量，开放作文的目的和方法。
