Question

提高地理课堂教学效果的策略:教研如何提高课堂效率

Answer 1

　　摘 要：随着科学技术的进步，中学地理教学内容已由以前的传授知识转变为以培养学生的能力为主。这就要求教师要适应时代发展的需要，并运用行之有效的方法来改变课堂教学，以提高教学质量，提高学生的地理思维能力和整体素质。
　　关键词：地理课堂；效果；策略
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-092-01
　　初中地理教学为了顺应时代的发展变化，必须着眼于学生的全面发展和终身发展，尊重学生独立的个性，让学生生动、活波、主动、全面的发展，所以初中地理教学要面向全体学生。我以自己在教学中的 心得体会 对怎样培养学生能力，提高地理课堂教学效果，谈几点粗浅的认识。
　　一、面向全体，热爱每一位学生
　　成功的情感投资将进一步激发学生学习动机、信心和积极性，从而提高教学效果和效率。学生在不同情感状态下学习效果迥然不同。良好的情感下，学生无精神压力和心里负担，心情愉快，注意力集中，头脑清醒，思维活跃，记忆迅速、效率高、效果好。因此，需充分发挥教师的主导作用，利用情感的调节功能，运用多种手段，创设最佳的教学氛围，以培养学生良好的情感状态。
　　教师要带着真诚的微笑进入课堂，明确表达对学生的爱，并且热爱每一位学生，不是只关心少数尖子生，使每一位学生从内心感触到教师的爱，从而理解支持你，愿意接受你的教育。当学生回答错误时，不要皱眉头、冷嘲热讽、调侃挖苦，应是微笑着鼓励他，挽回学生的自尊心，提高他们的自信心。相反如果一个教师给学生的只是鄙夷和歧视，这样会让差生感到自尊心受到伤害，他们会厌烦这位教师，试想学生怎么能在师生彼此厌烦甚至仇视、敌对的情况下主动学习呢？因此作为一名教师一定要用心去爱每一位学生，以博大的胸怀宽容他们的缺点和错误，深入分析每一位学生，因材施教，使每一位学生在原有的基础上求得发展。
　　二、激发学生学习兴趣，调动学生主动性
　　兴趣是成功之母，地理教学要求实施素质教育，就必须培养学生学习地理的兴趣，养成主动学习的习惯，引导学生逐步由想学到会学。讲课时可以用不同方式激发学生的兴趣。在讲“日界线”时，我这样导入：“有一对双胞胎姐妹，妹妹比姐姐大一天，这是为什么呢？”提出疑问促使学生去思考和探索答案，从而激发学生的学习兴趣。讲《南亚》时，我以学生比较有兴趣的《西游记》故事引入。也可以插入有趣的故事，在讲《西亚》时，讲阿拉伯国家的故事，在电视里看到阿拉伯人戴着白色头巾，穿着宽大的白色长袍，那么他们为什么喜欢白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，所以吸热少，从而加深学生对西亚气候的印象。还可以用优美的画面激起学生的学习兴趣，在讲《世界的气候类型》时，我给学生看了录像：从茂密潮湿的热带雨林，粗壮的大象，到白雪覆盖的冰原地带、憨态可爱的小企鹅等一系列的引人入胜的画面把学生带入无尽的遐想之中。
　　三、把握课堂的教学节奏，精神饱满上课
　　学生年龄小，自制力比较差，所以教师讲课要把握好节奏，调动学生的注意力。要把握好节奏，教师的精神状态和情绪是关键。一般来说，教师上课不要带有某种情绪或是显出很疲惫的样子，如果这样，学生也会受老师的影响，学习提不起精神。这一点我深有体会，有一次，天气比较热，下午第一节上课，同学们上课提不起精神，我一看同学们很多在睡觉，我的心情接着受到了影响，想快点讲完算了，一堂课在沉闷的气氛中结束了，不用说这堂课的效果非常的不好。第二节课我微笑着走进教室，提高声音，语调轻快，变换方式，一会让学生上黑板上写，一会老师提问同学们抢答，一会同学们互相提问，整节课气氛非常活跃，同学们争先恐后积极发言，没有睡觉的，这节课收到了很好的效果。
　　除此之外，还要把握课堂教学的节奏，学生大脑的兴奋是有时间性的。一堂课，内容讲的太多，开始同学们大脑处于兴奋期，很快记住所学内容，但长期兴奋，大脑就会转入低抑状态，后面可能就达不到预期的效果。但是一堂课也不能过于松弛，如果教学任务太轻，教学内容少，教师如果为了凑时间，讲起课来如同蜗牛爬行一样缓慢，那么，学生变会懒洋洋的，提不起学习的劲头。所以课堂教学要有节奏、有高潮、有间歇，高潮时要调动学生全部注意力，让学生凝神思考，认真识记，深刻理解，高潮过后，稍稍疏缓，给学生以品味消化吸收的时间，这样学习效果会更好。
　　四、板图教学，培养学生识读、填绘地理图表的力
　　地图是地理学科的一种特殊语言，读图分析，填绘地图，在地理考试中最能体现地理学科的独特风格，所以在地理教学中要注意培养学生读图、填图、绘图、分析图表的能力，其中板图教学是一种比较理想的方法。这样方法可以发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效的培养学生学习地理的兴趣，加强学习地理的主动性和积极性。还有一些读图分析题更应平时加强训练以培养学生读图分析能力。所以板图教学在地理教学中占有很重要的地位。
　　五、培养学生的归纳理解能力
　　理解是在对教材感性认识的基础上，通过思维加工，达到对事物抽象概念的认识，是揭露事物本质规律的过程。归纳是把已学过的分散知识，通过寻求相互间的联系，用知识结构的方式表示出来，使之系统化，这是理解能力的升华。
　　总之提高地理课堂教学效果需要师生互动，通过教师的激发，引起学生的兴趣，让学生主动参与整个活动的过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，从而提高地理课堂教学效果。