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教育劳动关系的特点之一是，教师在自己的劳动中一定会面临多种复杂的社会关系。最直接的有：教师个体与学生个体及群体；教师个体与同行个体和群体；教师与教育行政管理人员；教师与家长；教师与社会以及教师与自己的事业等等。因此加强教师的职业道德对于教师自身、教育对象、家长、社会甚至国家的发展既有重要意义。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。那么，在教育教育实践中如何提高教师师德途径有哪些：
第一、加强师德理论学习，提高教师道德的理论，加强师生关系。有一位著名教育家曾说过“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。”可以看出，教师自身素养与师德，在教学教育领域中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对他的看法、评价，甚至影响学生的学习状态，影响着师生关系。加强师德理论对于教育的发展具有重要的意义，只有掌握了它，才能提高辨别善恶、是非的能力，才能战胜思想领域里那些错误的，落后的道德观念。学习教师道德理论，主要是个人自学和相关教育部门组织的教师道德学习。个人自学不受时间地点限制。但由于受教师个人理论水平、理想觉悟和自我控制能力的影响，有时达不到预期的目的。教育部门，包括学校组织的师德学习，是一种有组织、有计划的、相对系统的师德教育，它克服了自学中的不利因素。有利于教师比较系统地掌握师德理论，以便更好地应用到教学的实践中来。一个只有较高道德修养的教师，才能更好地为教育教学服务，鼓励自己，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高师德修养的人民教师。然后，在实践中通过教师以自己的品行为榜样使学生在生活学习上产生潜移默化、耳濡目染作用，不知不觉中受教师良好品德教师身体力行的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。这不仅使学生的学习效率有了提高，而且使学生受到感染，更加的敬慕教师，从而增进了师生关系。如果教师做不到以上方面，语言粗俗，上课时无精打采，不仅不能成为学生的榜样，势必对学生起着不良的影响，就无从谈起师生关系了。所以教师的良好的素质影响着师生关系。
第二、发挥教师榜样作用，以身作则、为人师表。教师担负着教书育人的特殊任务，所以教师要对自己有更高的要求。在具体的教育教学中，教师不仅要树立明确教书育人的观念，更要在教育教学实际中以身作则、为人师表，学以致用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果说做不一，只能引起学生反感，造成恶劣影响。作为一名教师，只有拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。教师的榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。
第三、提高自己教师的业务素质、艺术素养，增强师生关系。所谓“学高为师，行正为范”。 一个具有良好师德的教师，他总会想方设法提高自己的业务，在教学中显露出较高的艺术修养。具体表现在，热爱自己教育事业，热爱学校，热爱学生，并会自觉的规范自己的行为。在教育教学工作中能从学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等方面出发来了解学生，并能处理好共性与个性、传授知识与培养能力的关系。在教学内容方面，能根据需要和可能使教学内容适合学生的接受能力，从而使学生顺利的掌握教材。只有这样他才会使学生学到更多更好的知识，进而获得学生的敬爱，师生关系也因此增强。才能更好的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与积极性。真挚的感情、优美的语言、闪光的哲理、恰当的态势和流畅的表达等方面。通过这些途径不仅使学生更加喜爱上他的课，而且增添了学生对他的敬慕，进而使师生关系更加融合。
总之，积极参加教育实践，投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本途径。
第一、加强师德理论学习，提高教师道德的理论，加强师生关系。有一位著名教育家曾说过“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。”可以看出，教师自身素养与师德，在教学教育领域中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对他的看法、评价，甚至影响学生的学习状态，影响着师生关系。加强师德理论对于教育的发展具有重要的意义，只有掌握了它，才能提高辨别善恶、是非的能力，才能战胜思想领域里那些错误的，落后的道德观念。学习教师道德理论，主要是个人自学和相关教育部门组织的教师道德学习。个人自学不受时间地点限制。但由于受教师个人理论水平、理想觉悟和自我控制能力的影响，有时达不到预期的目的。教育部门，包括学校组织的师德学习，是一种有组织、有计划的、相对系统的师德教育，它克服了自学中的不利因素。有利于教师比较系统地掌握师德理论，以便更好地应用到教学的实践中来。一个只有较高道德修养的教师，才能更好地为教育教学服务，鼓励自己，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高师德修养的人民教师。然后，在实践中通过教师以自己的品行为榜样使学生在生活学习上产生潜移默化、耳濡目染作用，不知不觉中受教师良好品德教师身体力行的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。这不仅使学生的学习效率有了提高，而且使学生受到感染，更加的敬慕教师，从而增进了师生关系。如果教师做不到以上方面，语言粗俗，上课时无精打采，不仅不能成为学生的榜样，势必对学生起着不良的影响，就无从谈起师生关系了。所以教师的良好的素质影响着师生关系。
第二、发挥教师榜样作用，以身作则、为人师表。教师担负着教书育人的特殊任务，所以教师要对自己有更高的要求。在具体的教育教学中，教师不仅要树立明确教书育人的观念，更要在教育教学实际中以身作则、为人师表，学以致用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果说做不一，只能引起学生反感，造成恶劣影响。作为一名教师，只有拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。教师的榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。
第三、提高自己教师的业务素质、艺术素养，增强师生关系。所谓“学高为师，行正为范”。 一个具有良好师德的教师，他总会想方设法提高自己的业务，在教学中显露出较高的艺术修养。具体表现在，热爱自己教育事业，热爱学校，热爱学生，并会自觉的规范自己的行为。在教育教学工作中能从学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等方面出发来了解学生，并能处理好共性与个性、传授知识与培养能力的关系。在教学内容方面，能根据需要和可能使教学内容适合学生的接受能力，从而使学生顺利的掌握教材。只有这样他才会使学生学到更多更好的知识，进而获得学生的敬爱，师生关系也因此增强。才能更好的活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与积极性。真挚的感情、优美的语言、闪光的哲理、恰当的态势和流畅的表达等方面。通过这些途径不仅使学生更加喜爱上他的课，而且增添了学生对他的敬慕，进而使师生关系更加融合。
总之，积极参加教育实践，投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本途径。
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