Question

初三了，班主任该如何做

Answer 1

一、点亮高山上的那盏灯——树立合适的目标 有这样一个小案例：农夫早上起来，对妻子说要去耕地了。可是当他走到要耕的那片地时，发现耕地的机器需要加油了，于是他就准备去加油。可是他刚想到机器加油，又想起家里的两头猪早上还没喂。这机器没油只是不工作，猪没吃饱可是要饿瘦了。农夫决定回家先喂猪。当他经过仓库的时候，看到几只土豆，又一下子想到自家的土地里种的土豆可能要发芽了，应该去看看。于是他又朝土豆地走去。半路经过了木柴堆，他又想起妻子提醒了几次，家里的木柴要用完了，需要抱一些木柴回去。当他刚走近木柴堆，又发现有只鸡躺在地下，他认出来这是自己的鸡，原来是脚受伤了……就这样，农夫一大早就出门了，直到太阳落山才回来，忙了一天，晕头转向。结果呢？猪也没喂，油也没加，最重要的是，地也没耕。问题的关键就在于农夫的目标意识出了问题。班主任最关键的是要有科学的目标意识，并且要科学地在工作中把目标落到实处，并影响到班上的每一个学生，最后到整个班级。 我的体会是班主任自己的目标设计是从大到小，而在建立学生的目标意识时最好是从小到大。我们虽然是首先要点亮高山上那盏灯，但是多数学生的韧性并没有那么足，往往会因为那盏灯的光芒太弱而无法继续上路，因此我们要从每天开始，到每周，再到每月订好目标，让学生在一路上都能找到达到目标的成功感，这样学生的目标意识就会一路得到强化巩固，有利于终极目标的达成。值得注意的是，班级的各项目标要显性化，通过张贴、讲解、召开专题会议等形式不断强化，并大到每月小到每天都要有总结，让学生形成目标是否达成的检查习惯。班主任不要开学提一下目标，再到总结时才想起来，这样的目标就是墙上的一张纸，没有什么价值了。 二、上山的路上处处有惊喜——设计让学生感兴趣的班级活动 清代一位学者说：“读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”这句话很好地说明了学习兴趣在教学中所具有的重要作用。初三的学习生活由于受到学习任务和中考压力的步步紧逼，学习的轻松面逐渐缩减，有的学生学习如同在火上烤、在油锅里煎般难熬。因此让学生保持持久的动力，战胜困难，成功登上山顶，提高班级生活的乐趣，提升学生学习兴趣就顾了班主任的重要工作。班主任不要认为天天讲成绩，时时抓学习，学生成绩就能上去，班级活动不能因为学习任务的增加而减少甚至是没有。对于在期中考试、期末考试这样的关键性考试前，我都会组织学生去活动，有时甚至是强制性活动，一方面减轻学习压力，另一方面也是让学生体会到在紧张的初三学习中，仍然有许多乐趣，不至于一次考试就“过劳死”。除了班级活动，还可以在班会、班级聚会等方面进行有益尝试，进一步提升班级动力，增强学习兴趣。 三、让每一个人都能登顶成功——科学激励 美国一位心理学家通过研究发现：一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%到30%，而当他受到激励后，其能力可发挥到80%到90%。学生持续一年的紧张学习过程，是需要消耗巨大能量的过程，因此建立巨大的供能系统和补给系统是每一个人都能最终登顶成功的关键。班主任的激励是开发学生潜能、推动学生不断向正确目标前行的重要力量之一。在班级管理中常见的激励方式有以下几种：目标激励，班主任对班级的总目标和个人目标进行有效整合，并分解成无数个小目标，倡导学生不断总结与反思，是提升学生学习动力的重要手段之一；情感激励，班主任在学生学习或生活遇到困难时不应站在窗口看着孩子流泪，而应该积极为学生打开一扇窗户，让学生在灿烂的心境中勇敢前行；奖惩激励，对学生的评价，班主任要以鼓励为主，要真诚具体和实事求是。 班主任工作是艰辛的，但其价值就在于：在自己的一亩三分地笑看云卷云舒，在无声无息中静待生命之花的绽放。