Question

如何在语文教学渗透环境教育

Answer 1

笔者在长期的语文教学实践中，发现语文学科与环境教育有着诸多联系，完全可以发挥语文教学的优势，渗透环境教育。
其一，从语文学科的性质和特点看，它是义务教育中的一门很重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有人文性。工具性和人文性相结合的学科特点，决定语文学科在环境教育方面具有很大的潜力。
其二，国家教育部为将素质教育的实施落实到实处，提出了“以人为本”的课程改革。删减部分教材内容，降低部分教学要求，以保证实施素质教育的时间和空间，这样的改革趋势也为在语文教学中渗透环境教育提供了现实的条件。
其三，语文是语言文学形式和思想感情内容的整合，学生学习语文，不仅要学习语言文学形式，如词语、句子、文章结构等，而且要了解语言文学形式和它所反映的思想内容之间的联系。学生在学习或练习各种口语及书面语技能时，总不免接触语言文字所反映的各种思想感情内容，这些内容可以是关于道德行为和修养的，也可以是关于环境知识或观念的。
由此可见，语文教学在环境教育中有着得天独厚的条件和优势。在语文教学中对学生进行环境教育，首先必须充分掌握现行教材中的环境教育内容，并根据这些教材的特点，将语文教学和环境教育适当结合。在实行教学实践过程中，笔者有以下几个方面的尝试和体会。
第一，抓住以“环境教育”为主题的阅读单元，并以此为主阵地，进行较为完整地系统的环境教育。在环境教育方面的目标主要是使学生理解并掌握一些环境科学术语，并在分析和理解文章主要内容的过程中掌握有关的环境科学知识，形成正确的环境观，了解利用环境和有效保护环境的科学方法，如八年级语文上册（江苏教育出版社，下同）第五单元的主题就是“人与环境”。其主题词为“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄”。大自然是奇异美好的，一山一水，一草一木，一鸟一兽，和谐的自然组合，构成了人类生存的最佳环境。本单元的课文，为你打开了一扇新的视窗，你将倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，慨叹智者的无奈，从而作出明智的抉择----善待自然，优化生存环境。鉴于这样的安排，确定本单元的情感态度、价值观的目标锁定在使学生形成正确的环境观上，从而正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。
教学本单元课文《苏州园林》时，我安排这样的探究题，苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。本题涉及人与环境的关系问题，体现了人与环境和谐发展的思想，教学《都市精灵》时，我也设计这样的反思题：文章中说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三合或渐渐灭绝”，人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鸟、鱼、兽友好相处？联系平时所了解的一些情况，说说你的看法。本题就要求学生关注和了解现实，知道该怎样保护生存环境，了解与动物友好相处的方法，教学《幽径悲剧》时，我布置了这样的思考题：课文中说：“每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手？”怎样看待“愚昧灭美”的事实？从中可悟出什么道理来？通过对本题的思考，学生认识到加强环境教育，提高国民思想文化和审美素质的重要。教学《明天不封阳台》时，我设计了这样的延伸题。怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？你有什么想法，用深入浅出的语言说给大家听听，本题要求关心现实，多方面了解人与自然和谐相处的方法，并能提出自己的创造性的见解和方法。
第二，利用内容涉及风景名胜、动物、植物等的课文，不失时机地进行环境教育。让学生在阅读过程中感受和欣赏大自然及人文景观的美丽和伟大，体验人类与环境和谐相处的美好意境，想像人类和生物和谐相处的浪漫情怀。学习七年级语文（下册）第四单元时，首先感情朗诵主题词：你一定很喜欢动物吧？动物和人类一样，是地球这个大家庭的成员。本单元的课文，向我们介绍了漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，憨态可掬、温厚活泼的大熊猫，庞大而技穷的黔之驴，多么神奇的动物世界啊！阅读这些课文，了解这些动物的外形特点、习性，将唤起我们对动物世界生存状态的关注，激发我们关爱动物，爱护动物的热情。在学习每一篇文章的过程中，感受动物世界的情感和美妙，培养爱护动物、爱护自然的情怀，知道保护动物的方法。
八年级语文（上册）第四单元中，学习《阿里山纪行》、《美丽的西双版纳》和《蓝蓝的威尼斯》这一组文章时，引导学生挖掘“美”的教学活动中，重点探究“环境美（景色美）”，培养学生的审美情趣，提高学生的审美品味。从而使学生树立维护生态平衡美化生存环境的理念。
第三，开展与环境教育相关的语文实践活动。七～九年级的语文教科书，按照《课程标准》提出的新理念，构建新的语文能力实践系统，编排了“语文实践活动”，这是通向课外生活和平行学科的联系点、扩展点。语文老师每学期可安排1-2次的与环境教育有关的语文实践活动，七年级（上册）安排了“走进图书馆”的实践活动，可以收集或阅读有关“环境教育”的文章，做做《读书文摘卡》。既提高了动手能力，拓展了视野，又了解了有关环境的知识和动态。七年级（下册）就安排了与环境教育密切联系的实践活动。内容是保护野生动物的一次活动。比如开展一次关于保护野生动物的调查，班级开展一次以保护野生动物为主题的宣传活动等。八年级（上册）的语文实践活动：一次有意义的集体视听活动。组织学生观看有关环保的影视，然后表述出来，一箭双雕。八年级（下册）的语文实践活动是社会热点问题研讨会。可以围绕“环境问题”这一热点问题，请老师或专家作一次专题讲座。听完后各抒已见，并按所持观点划分小组，分别准备举办一次研讨会。既培养了学生的语文实践能力，又有效地促进了对环境问题的科学认识。
第四，重视每周一次的作文训练课，让学生进行自我教育。
作文教学是语文教学的有机组成部分，是语文学科中的“半壁江山”。语文老师每学期也可安排1-2次的与“环境教育”有关的作文训练，让学生进行环境方面的自我教育。比如，可以要求学生以“环保”为话题作文，题目自拟，文体不限，可以写一写有关环境保护的“倡议书”或其它应用文等。2003年黑龙江省某地就设计了这样的中考题：大自然是我们的家园，多少年来，它给我们提供了赖以生存的丰厚的资源，珍爱它，它将会对我们报以温馨的馈赠；践踏它，它将会对我们施以严酷的惩罚。以“自然”为话题，自拟题目，写一篇600字左右的文章。这样不仅训练了学生的写作能力，而又使学生关注自然，关注环境，增长环境方面的知识，提高环境保护的水平。
环境教育是关系到我国及全世界可持续发展的大事、要事、急事，作为一名教育工作者，更是责无旁贷。