Question

如何提高数学课堂教学效果

Answer 1

　　一、 更新传统的教学观念、树立现代的教学理念。
　　教师教学观念的转变直接影响着这堂课的教学效果，传统的教学是以教育者为中心的教学，是学生被动式，填鸭式的教学，学生在课堂上仅仅是一个机械的接受器，缺乏情感，缺少动力，缺少知识的灵活性，缺乏活力。我认为课堂教学中必须充分尊重学生，以学生为中心讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。总之，课堂是学生的天地，教师只不过是点拨者，起到组织学生学习的作用，而不是灌输知识的机器。我时刻注意学生的学习动态，及时采取相应的教学方法，最大限度地尊重学生接受知识、探索知识的过程，不要把个人因素强加给学生，造成师生之间的隔阂。因此教师在教学过程中要不断改变教学观念。
　　1、首先在课堂上树立以“学生为主体 教师为主导”的教学观念。
　　在教学中我积极调动学生的参与意识，激发学生积极去思考，开拓学生的思维，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这种教学既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间的合作者角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。把更多的时间留给学生，让学生成为真正的主人，让学生真正的掌握知识，提高了课堂的教学效果。
　　2、树立“培养学生良好的思维习惯和质疑探索的学习精神”的教学意识。
　　在教学中我采用各种方式鼓励学生敢于质疑，善于提问，为了开拓学生思维，培养良好的思维习惯，在课堂上我允许他们有不同的想法和不同的解题方法，敢于从不同的角度去思考问题，善于动脑，勤于思考，久而久之，学生均能提出很多有价值的问题，挖掘了学生内在的潜力，从而提高了课堂的教学效果，提高了教学质量。
　　二、 注重课堂教学策略、优化课堂结构。
　　课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的根本途径。在课堂教学中，突出问题是如何在有限的课堂时间内达到良好的成效，提高学生的全面素质。其要求是“花费最少的时间和精力，而达到最好的效果”。因此，教师在课堂结构上下功夫，才能适应现代教育的发展要求，培养出祖国需要的优秀人才。优化课堂教学结构则是提高课堂教学效率的一个重要手段。因此，如何构建合理的课堂教学结构，就成为优化课堂教学的一个重要课题。小学数学课堂教学结构是指在小学数学课堂教学中，各个组成部分（教学环节）的搭配和排列。由于它根据数学的目标任务、教学内容、教学方式、方法和学生的实际情况来确定。正确处理好基本教学环节的相互联系和相互关系，就能有效地提高课堂教学效率。
　　1.确定好最优的教学目标。
　　在课堂教学中，如果确定好最优的教学目标，便能发挥如下功能：对指引教与学，具有定向功能；对教学程序的有效进行，具有调控功能；对减轻学生的负担，具有效率功能；对统一标准，全面实施素质教育，具有导向功能。因此，数学教师一定要增强目标意识，优化课时目标设计。那么，怎样优化课时目标的设计呢？具体应体现如下四性：全面性、具体性、恰当性、针对性。
　　2.选择最佳教学方法
　　要取得课堂教学的“最好效果”，就要通过最佳教学方法来实现，选择最佳教学方法是实现教学过程最优化的关键。教学方法包括教师的教法和学生的学法。教师的教首先要为学生的“学”着想，不仅要为“学”精心安排教材，还要为“学”设计好教学过程，更重要的是要让学生在学知识的同时学会思考方法。 近年来出现了一些好的教学方法，如尝试教学法，自主探索教学法，自学辅导法，联想、迁移教学法，四环节教学法，反馈教学法等。为了充分调动学生的学习积极性、兴趣和求知欲，培养学生独立思考的能力和探索精神，在教学时，必须经常地将多种教学方法有机地结合，并加以综合运用。例如；在教学北师大第九册《平行四边形面积的计算》时，我在课前知识铺垫时渗透转化的思想，先让学生来求不规则图形的面积，初步让学生感知不规则图形的面积可以转化为我们学过的长方形图形进行计算，使用了迁移式教学方法，为新知识的铺垫起到很好的导向作用，在揭示新课后我采用了自主探索教学法，先让学生动手实践，在实践的过程中去自主探索、合作交流，推导出平行四边形面积的计算公式，再利用平行四边形面积公式进行计算时我又采用了尝试教学法，让学生通过尝试掌握好平行四边形面积的计算方法，通过这样的多种教学方法使学生学的轻松，学的扎实达到了良好的课堂教学效果。
　　3 根据教学内容和学生的情况，选择最佳的教学结构
　　结构和功能是相互联系、相互依存、相互制约的。特定的结构产生特定的功能，特定的功能离不开特定的结构。教学结构的灵活性是指在安排各教学环节时的搭配和排列，不能千篇一律，不能搞程式化，而应从教学目标出发，按教和学的实际，建立合理结构或调整改变结构，有针对性地把铺垫、探讨、说理、训练等基本环节妥善安排，做到演示、操作、阅读、讨论、讲解、练习等各步骤有机结合、协调一致，以达到系统功能的优化。
　　1、首先，不同的教学内容，应有不同的教学结构。数学概念是反映客观数量关系和空间形式本质属性的思维形态，具有高度的抽象性，学生较难理解。所以教数学概念时，在课堂结构上应突出演示、操作、说理等环节，把其本质属性概括出来，把非本质属性舍弃，使学生不仅懂得结论，而且掌握获取知识的思维过程。应用题教学和几何初步知识的教学不仅要让学生掌握常见的数量关系和解答方法，而且应着力培养学生的思维能力、空间观念，开发学生的智力。从这一要求出发，在考虑课堂教学结构时除按一般规律安排外，还需注意两个方面：
　　一是重视知识的结构化。如在教学圆锥体公式时，应从知识的整体出发，借助事物间的内在联系，以帮助学生掌握学习和思维方法为出发点，尽力避免象课本那样，直接用实验方法轻而易举得出计算公式。这样，充其量只学会摘果，并不知道果子怎样种下去、长出来及其培育过程。教学时必须引导学生进行思索与创造.
　　二是要安排足够的时间让学生读题（包括默读、朗读、复述）和讲述解题思路，且要面向全体学生，让各类水平的学生都有机会讲述，互相促进。
　　2、其次，不同的学生情况应有不同的教学结构。根据学生实际，调整改变教学结构，是优化结构的一项重要工作。一个同样的教学结构在甲班教学效果好，而在乙班则不一定行得通；一个同样的教学环节，在甲班教学时是必要的，而在乙班则不一定需要。教学环节的选取、组合、调整与强化，必须联系班级学生实际，有针对性地、灵活地进行，这样才能取得更佳的课堂教学效果。
　　4.优化练习作业
　　随着新课程改革的深入和新<数学课程标准>的实施,如何设计作业、设计什么样的作业显然已成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题,对照新的课程标准,我认为好的作业设计应至少具有以下“七性”：基本性、层次性、趣味性、生活性、自主性、开放性、探究性。