Question

如何激发学生学习动力

Answer 1

激发学生的学习动力的方法一
　　一、信念的确立。每个人身上都有无穷无尽的潜能，每个人都如同一座等待开发的金矿，然而能够开发出多少，除了教育者的教育方式外，起决定作用的是自己如何认识自我、战胜自我。一旦有了坚定持久的学习信心，孩子就能爆发出巨大的、不可思议的力量，从而将潜能发挥得淋漓尽致。孩子的自信需要在家长不断地肯定中确立。

　　二、学习的正向态度。通过各种竞争性和合作性游戏，体验先规划、后实践，觉察过程中的点滴，不断微调行动来提升成功的机会，从而在乐趣中学习……孩子往往对学习的联想尽是沉重、紧张、不开心。如果孩子们领悟到学习是可以在玩耍活动的状态来实现的、可以是丰富多彩的、可以开心地进行的，他们对学习的态度自然而然也转趋更正向，行为上也更主动。通过改变对事物的看法和想法以及比喻能改变我们内在对事情的评价体系。孩子们改变隐喻，对于学习、关系、自己等各方面都会有内在的改善，表现出来的也就是效率、态度、效果的不同。正确的认知包括如何看待预习、上课、作业、复习、考试、检查、学习流程、粗心等问题。正向的学习态度需要家长、老师做具体的事情，而不只是要求和指令。

　　三、目标的确立。目标是前进的灯塔，计划是行动的方案。没有目标，所谓的计划就没有了明确的方向，只能是四处乱撞;没有计划，目标则是一句空谈，没有任何实际意义。怎样才能让孩子明白自己为什么学习?在学习中有一个清晰的目标，并为实现这个目标而学习的时候，学习不再是讨厌的、与自己的人生无关的负担了。这时学习就成了有趣的、能够决定自己命运的最重要的事。这样学习才是主动的、自觉的，而不是被迫的、压抑的。目标需要家长有意识的引导，孩子不会自觉地去生成一个目标。

Answer 2

怎样让孩子喜欢上学呢？

一想到让孩子对学习感兴趣的原因，很多家长首先想到的是幽默的、能吸引孩子注意力的老师和课堂，很多老师也会认为，「幽默生动」的课堂是吸引学生注意力的法宝，所以他们不遗余力地搜集素材，精心设计各种幽默段子。

然而「幽默」能真正激发学生对于学习内容的兴趣、并持续性地影响学生后续学习动力、从而改变学生的学习效果吗？

认知科学研究表明，「幽默」并没有我们想得那么重要。美国杰出的认知科学家、弗吉尼亚大学的心理学教授丹尼尔·威林厄姆探索了这个问题。他长期研究大脑在学习时的活动，基于大量的研究数据，他从认知科学的角度阐释了，上课内容贴合学生兴趣、上课形式的幽默有趣，并不是让学生保持兴趣的决定性因素。

他总结了他多年的研究成果，并把这些原理写成了书，书名叫《为什么学生不喜欢上学》，书中探究了九个认知科学原理，提出了关于教育孩子和课堂教学的思考和建议。对于我来说，不管是教育孩子，还是自身学习，都收获了很多的启发。

01

为什么孩子不喜欢上学？

人类天生好奇，但大脑天生不喜欢思考。人类更倾向使用记忆而不是思考来指挥行动。人们喜欢重复过去的行为来做事，并在重复中建立自动化的行为模式，比如我熟悉掌握系鞋带、骑自行车等技能后，再次做这些事都无须思考。

那为什么我们要进行依靠智力的活动呢？因为大脑在解决问题的过程中产生多巴胺，多巴胺又提供给我们愉悦感。但问题太难或太简单，都不会激发这种愉悦感。

所以，让孩子喜欢上学习，从认知科学的角度看，其中一个重要的原因是，是否持续地让学生体验到解决问题的愉悦感。为学生制订一些小目标，这些目标是目前他做不到、但通过努力可以做到的事情。

对于老师而言，第一，孩子的好奇心只有在遇到自信能够解决问题时才会被激发，所以「问题」是引发兴趣的关键。设置学生想要参与并使他们想要知道答案的问题。第二，接受并应对学生的差异。每个学生的预习程度不同，家庭支持程度也不同，这会导致他们能力上的差异。确保「暂时落后」的学生迎头赶上，需要根据其当前能力为其设置他们可以完成的作业。

02

如何教授学生所需的技巧？

爱因斯坦说「想象力比知识更重要」，但从认知科学的角度来看，这句话是错的。

我们希望学生去思考，而不只是死记硬背。很多时候，我们过于强调了批判性思维、创新性思维和想象力，但忽略了事实性知识的重要性。

事实性知识可以更大程度地增加学生的理解力和记忆力。有了知识才可以想象，才能够解决问题、决策、激发创造力，才能进行逻辑思维解决问题等的认知过程。

比如，观察一个不透明的正方体，人最多可以同时看见几个面？

对于这个问题，正方体、正方体的面和人的瞳距都是事实性知识，如果缺乏相关事实性知识，是很难进行正确思考的。

试着阅读理解下面这段话：

米切尔给了游击手哈德森打了个地滚球，哈德森将球扔给了二垒手彼得。彼得上垒，迫使从一垒跑来的米切尔出局，他接着扔给一垒球手爱德华。米切尔没能上垒。

这段话有很多的棒球动作，对于没有棒球知识的人来说很难理解。但对于懂棒球的人来说，这只是一个熟悉的「双杀」模式。所以事实性知识了解得多少决定了学生对于文章的理解，阅读能力在此时变得不如事实性知识那么重要了。

对于知识来说，懂得多的人学到得更多。一个孩子如果一开始就掉队，没有干预的话他会掉得更远。小学三四年级开始，孩子之间因为事实性知识导致的学习效果，开始变得明显。

所以，爸爸妈妈可以尽早开始帮助孩子积累事实性知识。阅读很重要，书籍使孩子接触到比其他任何活动更多的事实和词汇，带孩子去博物馆、科技馆也是很好的选择。

03

怎样帮助学生记忆？

记忆受很多因素的影响，但有一个因素影响最大：学生能记住他们所思考的。所以，如何让学生记住事情？最好的方式是，让学生思考这件事的意义。学生的思考与记忆有直接的关系。

对学生说「我等会要测试你对这串词汇的记忆」对记忆一点儿用也没有，因为他们不知道怎样记住那些词汇。但是如果你给他们一个简单的任务，期间他们必须思考这些词汇意义，例如就他们喜欢每个词的程度打分，他们就能记住那些单词。

这个原则对于教师的建议是，让课堂内容符合学生的兴趣没有用，关键在于是否课堂内容是否能够激发学生的思考。建议借用故事的结构，因为故事有意思，通俗易懂。

Answer 3

刚刚高考完的我很有感悟，我自己认为很有效的一个方法就是和同性做同桌，不管成绩比你好比你差（不要差太多，也不要好太多的那种），然后非常努力的人。

Answer 4

兴趣是学习的动力。
只有让要学习的人感到有性趣才行。
需求是学习的动力。
当你需要某一方面的知识时，就会去学习。

Answer 5

如何激发孩子的学习动力