Question

大单元教学设计的新思路

Answer 1

读了郭耀辉老师《基于文本解读的“大单元教学”设计——以统编教材七年级上册第二单元为例》一文，我进一步认识到“大单元教学设计”的优势：设计“大任务”和“大情境”来统筹安排整个单元的教学资源，对学生进行多种能力的综合训练。而传统的单篇教学也有优势：更注重文体特征，言语形式，文本细读，挖掘每一篇文学作品的艺术匠心。那么如何既发挥单篇教学的优势，又能实现“大单元教学”的能力突破？郭老师提出了一个基于文本解读的“大单元教学”设计的思想。那就是把文本解读的“细”与大单元教学的“大”进行互补，对文本解读的成果进行大单元教学的转化。这样做就实现了在“大单元教学”中也让学生的言语理解、言语运用有深度，又能在大单元的情境任务中训练培养学生阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等各种语文能力。读了郭老师的文章，我也认为在“大单元”“大情境”设计的基础上，必须有对单元内经典文本或者片段的深入的文本细读。如果说“大单元”“大情境”的设计是对学生综合能力的训练，那么经典文本和片段的细读，恰恰是对文本进行透彻的理解，是组建“大单元教学”的前提和基础，只有两者结合才能真正实现“大单元教学”的目标。