初二学生如果对数学有畏难情绪，遇到难题就不动笔，该如何改善？
不少学生看到陌生题型就会退缩、逃避，甚至表现出畏惧情绪，我们把这种现象叫 畏难情绪 。上初中后，数学从数字跨越到代数，从简单的几何图形跨越到从理论上的推理证明。部分学生遇到难题，分析不清题意，没有思路，无从下手；或者在难题的处理上受到过挫折或者不曾获得成功感，渐渐的产生了畏难情绪。那 如何重塑学生对数学学习的信心？
首位是数学学习上有困难的学生，先把目标定的低一些，让孩子 “跳一跳，够得着” ，然后老师在教学上采取分层教学，留选做作业，让他们经过努力能够完成自己的目标，体验到成功的喜悦，提高数学学习的兴趣，建立起信心，这将成为孩子向更高目标迈进的强大动力。下面我们再说一下培养哪些良好的学习习惯呢？
1.做好课前预习预习上课前对即将要上的数学内容进行阅读，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。这样有利于提高学生的能力，培养学生自学的习惯，它是数学学习的重要一环。
2.积极参与到课堂教学中在教师的讲解、启发、帮助下学习，可以减少困难，少走弯路，短时间内获取大量系统的数学知识，所以听课是学好数学的关键。课堂上让自己的思维活动紧紧的跟上老师的讲解，比如一些概念、定理具有哪些条件，一些证明题的思路是怎样想出来的，中间要突破那几个关键点，公式、定理是如何运用的等等。不只是看表面，要看到深一层实质的东西。如果有疑问或自己有不同的见解，要敢于发言说出自己的想法。也就是说一方面认真听讲跟着老师讲的思路走，另一方面积极参与到课堂上师生互动之中，独立思考问题，提出自己的见解。
3.独立完成作业数学学习往往是通过做作业，以达到对知识的巩固、加深理解、学会应用，从而形成技能技巧，提高数学能力。要先复习后做作业，在基本理解和掌握所学知识的基础上再写作业。否则得不到应有的效果。作业必须独立完成，注重解题方法，书写整洁规范，培养认真写作业的良好习惯。
4.养成良好的解题习惯学习数学不仅要常练，还要苦练、活练。在运算方面学生应具有喜欢计算，不怕烦，经常练的习惯。如果平时做题时随便、不认真、粗心、大意等，往往在考试时，就会充分暴露出来。所以平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
总之，初二数学的难度确实难了很多，但是我们不能坐以待毙，要迎着困难上，要树立自信心，有问题多问老师，做到勤学好问，并不断复习总结，查漏补缺，归纳不同题型的方法技巧，一步一步提高数学成绩和能力，不能急于求成。经过一学期持之以恒的努力，你一定有不错的收效，数学成绩和能力会有很大提升。☑️☑️☑️
如实在有数学上的难题可以加@突破数学 进一步交流，有答必应。
我是任教多年的数学老师，希望下面的建议对你小孩有帮助。
首先，初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。
学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。不少学生在小学学习很轻松就能考到好成绩，所以形成了学习就是一件轻松的事情的错觉。认为自己不需要太努力也能取得好成绩。或者是就算自己不努力，也不会和其他同学相差太多。而到了初二，随着的知识不断加深，想要不努力或者靠着小学那点积累的知识就拿到好成绩就不太可能了。学习是一项需要长期坚持才能见效果的事情，但部分学生缺乏起码的意志和毅力，吃点苦，受点累，就产生应付的心态，造成学习不扎实，成绩下滑就是必然的了。
第二，除了怕吃苦、学习不够努力之外，还有一部分学生是因为从小学开始没有培养好学习习惯。良好的学习习惯对每个人都是终身受益的，也是影响学习好坏的重要因素。
比如没有养成课前预习、课后复习的习惯，没有自己课后多做一些课外题去强化巩固自己知识的薄弱点，没有学会自己梳理单门科目的知识体系等等。这些不良习惯，会造成课堂效率不高，学了后面忘了前面等。
1.提前预习
提前预习课本内容，对于自己不懂的问题，做好标记。上课时要格外注意老师对这一部分内容的讲解。
2.多与同学交流
消除不好意思的心理，多和同学们交流，在讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态。这种近距离的交流会使你和大家融为一体，学习心理压力会减轻。
3.改错：收集你自己做过的错题，订正并写清错误的原因，这些资料是属于你个人的财富。
4.速率：正确率和做题的速度一样重要。
5.目标：对于考试成绩，给自己定一个能接受的底线，定一个力所能及的奋斗目标。
第三，兴趣是最好的老师，你要与小孩的不数学老师交流，请数学老师给小孩以鼓励，让她慢慢喜欢上数学，她就会多动笔。
希望以上的内容对你小孩有帮助，欢迎关注交流。
大多数的学生都有偏科现象，而多数偏文的学生都自诩“数学白痴”。长期以来不如意的数学成绩，造成他们对数学有深度恐惧，完全失去信心。甚至形成了思维定势，凡是数学题都认为自己没有办法解决，而不想去做努力。有的认为即使做，也是浪费时间，不如把时间花在自己有优势的科目上来的有意。这些现象在许多数学成绩不理想的学生身上有所体现。 大部分学生都能深刻认识到学习数学的重要性。有强烈的学好数学的愿望，但部分学生由于受心理、 社会 因素等原因，有时会赶不上课程进度，经常处在心理紧张焦虑状态中，对数学学科有莫名的恐惧心理和畏难情绪，陷入了数学学习的恶性循环。
产生畏惧失望心理的原因有多方面：
一是学生自身因素，学生自身的意志、品质、兴趣方面的原因造成的畏惧心理。
二是教师的消极评价方式直接影响到学生的心态。由于学校片面追求升学率，重分数、排名次，导致一些学生对学习，尤其是对数学课产生恐惧感。
三是同学之间竞争激烈。学困生在学习中遇到问题时，得不到老师和同学的及时帮助，心目中失败远远大于成功，所以，学困生不再指望自己能取得成功，因而失去信心。学困生学习成绩差，好胜心受挫，缺少成功的体验，容易灰心，导致自卑。有些是学困生缺乏恒心和毅力，不求上进，总感到自己事事不如人家，自我评价过低，因此，选择“退避三舍”。
我们该怎样做才能消除学困生的畏惧失望心理并唤起他们战胜畏惧数学的信心呢?
1 赏识激励，树立信心
首先。建立和谐的师生关系，教师在课堂教学中应发挥 情感 功能，以真诚、生动的教态投入教学，让学生产生兴趣，学困生也会在不知不觉中走进学习天地。
其次，给予学困生成功的体验，获得别人的肯定和赞美是人们的心理需要，尤其在校园的学生，他们正处于身心发展的重要时期，他们十分重视荣誉，注重自己在他人心目中的地位。学困生同样渴望平等和成功。要善于发现学困生的优点，在挖掘学困生潜力的同时，适时适度地赞美。赞美犹如阳光雨露，会使学生产生喜悦和自豪。
当然，光有鼓励远远不够，惩罚也应该适时地运用。对学生进行适度的惩罚，有利于锤炼学生的意志；培养学生的耐挫力。有位教育家说：没有惩罚的教育是不完整的教育，是虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。我们应该正视惩罚，优化这一教育手段，在尊重人格、公正合理、集体认可、符合对象年龄特征及个别特点的基础上，适时给学生一些适度的惩罚，也能起到让学生奋发向上的效果。
2 培养数感，提升素养
在数学教学活动中，我们经常发现，面对同一个数学情境，有些学生反应敏捷，思路简短；有些学生苦思冥想，姗姗作答。这实质上就是一种独特的心理结构和思维现象——数学素养。在数学素养中，学生总是自发或自觉地倾向与通过直接的数学棱镜去认知数学对象和学习内容，进而成为数学素养的精髓——数感。 要让学生真正学好数学，打破对学生缺乏数学能力的成见，要在积累数学经验的基础上，培养学生的“数感”，数感越健全，知识越扎实，而且知识更易活化。数感，是学习数学的重要结构变量，集中表现为：对知识教学的充分感知，对思维教育的强烈感应，对个性教养的深刻感受。数感的特点表现为敏锐的判定，瞬时性的理解和记忆，一定的模糊性和在适宜的重复性训练后才能形成。数学教学完全可以运用数学本身的魅力去美化和敏化学生的数感心灵，让学生更有数学素养。 充分发挥班集体的合作精神。教师要因势利导，因为数学是一门逻辑性较强的学科，需要充分的研究和交流，在团队中的活动体现了信息交流的多向性，培养了学生的合作精神。利用团队信息的开放性，促进坚毅性、自觉性、持久性、钻研性等意志品质的提高。同时使学困生在相互合作、相互弥补、相互交流中，肯定自己的智慧，增强克服数学困难的能力。
3 美好暗示。滋润心田
心理学研究中有一种效应叫——皮革马利翁效应，就是一个人被贴上某种词语的标签后，会相应地作出自我管理印象，使自己的言行与所贴标签一致。“皮革马立翁效应”?是典型的良性心理暗示作用，也即积极的心理暗示作用。积极的心理暗示。会对人的情绪和生理状态能产生良好的影响，调动人的内在潜能。发挥最大的能力。作为教师给学生贴上好的标签，经常给予好的暗示，就会产生好的效应。激励性评语正好是这种心理研究的映照。 数学教师的每一个人性化的设计，每一个关爱学生的举动，每一项以人为本的改革，都是为了让每一个学生消除困扰，战胜自己，真正变成翱翔在属于自己的个性化的数学天空中那双有力的翅膀
我儿子也是初二，以前也是象你说的一碰难题就丢一边，这个有个很现实的原因是平时时间很紧，一个难题尤其是数学会花去他很多时间，他时间花不起呀。还有就是平时作业虽多，但难题练习不多，没有一种难题应有的习惯性思维，还有就是缺少不会做的反复练习。在疫情期，时间比较宽，就在买了一本比较难的练习本，分ABC，开始时碰到B能对一半已差不多了，C是一题不会都有，就一边讲一边做，慢慢地思路也开始跟得上了，感觉现在好多了。可怜天下父母心，希望能帮到你。
我家的孩子开始也有这个问题。一开始说让他不要怕，想办法去做之类的，没有什么效果。
后来我想，遇到难题，遇到不会做的题目，有畏难情绪，这是一个人的正常反应。越是在意这件事，孩子的情绪和思维就越紧张，越做不出来。应该先弱化他的畏难情绪。
我是用这招解决孩子学习过程中的畏难情绪。
孩子从一年级的时候做数学，遇到不会的，一般思考一两分钟没有答案，就放弃思考，开始求助。
后来，我给了一项规定：遇到不会的题，必须写写画画满一张A4草稿纸，如果还做不出来，再来请教我。 这里会跟他强调，不在意是否能做出来，但一定要不断的去尝试，只要尝试的够多，就算成功。
没想到，效果非常好，很多题目，自己就解决了。经过几个月的训练，面对难题也可以主动地攻克，做出来也很有成就感，有了良性循环。
其实很多时候，就是畏难情绪在作怪，这种方式，降低孩子的心理负担，推着孩子向前走走，面对困难的能力得到了很好的锻炼。
下面是我的回答。
学生学习遇到难题要畏难情绪，这是正常的。我们可以换位思考一下。谁不想坐在那里不动，享受现成的呢。但是竞争是激烈的。不论是 社会 还是在学校，如果不努力的话，只能等着被淘汰。最终只能做身不由己的工作。学生也是竞争者之一学校也是无硝烟的战场。名校永远只招收优秀的学生。就像国际有名的公司永远只招收人才一样。
初中属于学习的关键时期。孩子有畏难情绪，再加上青春期的情绪的波动不稳定家长一定要注意，经常和孩子沟通，关注孩子的变化。经常安慰多给予鼓励。家长们要注意，孩子进入青春期以后，和孩子说话的口气要变。不要再像小孩子一样安慰，青春期的青少年们正在潜意识的觉得自己是一个小大人。他们不希望家长拿自己像孩子一样看待。
某一个科目有问题，可以多花费一些时间在科目上面。采用合适自己的学习方法。特别是多跟数学老师班主任交流沟通自己目前的学习状态。因为像在校学习，老师是比家长更了解学生的
可以准备错几本，总结平时考试做题失利的题目。这样的话，经过几次总结就知道自己薄弱环节的知识点在哪里了。然后对症下药，学习效率会提升。
您好！个人觉得这种现象是正常的，因为他在一次一次地碰到难题都做不出来后失去了自己的信心。要鼓励他让他慢慢的找回信心。做什么事情，信心非常重要！
所谓的难题大多数不是因为知识点没学过，而是没法理解题目的意思，没法找到题目的突破口。没接触过的题目做不来是正常的，没有谁天生就会做难题，都是在不断的积累知识点，解题思路和方法？成绩好的同学可能真的比你们努力的多。
个人的建议：有针对性的一对一补课。先和孩子好好谈谈心，鼓励鼓励他，再和他说补课的事。趁着现在还有时间补课抓紧，越到以后课业负担越重，想去补习都没有时间。
切记，不要病急乱投医，一定要找到合适的老师，现在一般都可以试上课的，不要花了钱和精力没效果划不来。希望对您有所帮助，祝您的孩子成绩越来越好！
