如何在信息技术课堂教学中渗透德育
信息技术的快速发展，造就了网络时代的盛况，也诞生了众多的学生网民。
学生在享受着信息技术带来方便快捷的同时，却没有考虑到它的负面因素。
因此，信息技术课除了教学工作，还担负着对学生进行德育渗透的重任，不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，让学生在信息技术课上也能学会做人的基本道理。
如何将两者有效结合？本文将从三个方面展开论述。
一、遵守规章制度，养成良好的上机习惯
培养学生良好的上机操作习惯至关重要。
良好的习惯是陪伴学生成长的重要品质，是学生今后学好信息技术、用好网络的重要保障。
因此，在日常的信息技术课堂上，从点滴小事教育学生尤为重要。
每个学年接到新一届学生，笔者都会对学生进行习惯养成教育。
通过明确《学校电脑室有关规章制度》，强调在电脑室操作时注意的事项，让学生对首次上机操作习惯印象深刻，并将其牢记心中。
如上课前必须有序排队进入电脑室，不得带零食、不得带手机、不得带作业——即“三不得一必须”；课堂上不得乱开关电脑、不得乱敲键盘、不得乱按鼠标，老师在授课时先认真听讲——即“三不得一认真”；课后做到三件事，一是关闭电脑，二是摆好所坐的椅子，三是原地站好位，由老师统一指挥有序离开电脑室。
规章制度的实施有效地教育和引导了学生养成良好的习惯。
虽然这些都是小事，但是小事做好了以后，能给课堂教学带来极大的方便。
德育无小事，教师需把德育渗透到细微之处。
二、网络教学中的德育渗透
1.安全上网教育
安全使用网络正受到人们的日益关注。
如何让小学生在接触信息网络时，健康安全地上网是信息技术教育的一个重要课题。
在信息技术教学过程中，教师首先可以《全国青少年网络文明公约》作为网络第一课，让学生熟记公约内容，摆正上网的心态，明辨是非，做一个合格的小网民。
课堂上选择适当的时机，给学生播放《绿色上网，文明上网》动漫教育系列短片，通过短片中的网上诈骗劫财、网上跟踪骚扰、假“聊天”实则盗窃隐私等案例，让学生认识到沉溺网络不仅会荒废学业，而且损害身心健康，更有甚者会被坏人迷惑而违法犯罪，把自己送进监狱。
这样的内容既充实了课堂内容，又起到了让学生警惕网络负面影响的作用。
同时，教师还可以把一些健康网站设置成学生电脑的上网导航，给学生推荐符合他们年龄段的优秀网站，如《全国未成年人网》《中国文明网》《快乐学堂》等，这样既能让学生学习到知识，又能对学生进行德育渗透。
通过这些日常课堂上的德育渗透，让每个学生懂得遵守网络文明公约，树立健康安全上网的意识。
2.道德品德教育
信息技术教学中，道德品德教育也是教学的一个重要部分。
学生在学校除了上课学习，也需要与其他同学进行人际交往，那么，如何引导学生更好地开展人际交往呢？每个年级段的教学内容都可以成为切入点。
比如四年级的Word文档学习。
该主题的教学内容是制作奖状，教师上课除了教会学生掌握制作Word文档的基础知识和技能，还可以发挥主观能动性，将情感态度价值观教育融入教学中去。
笔者在授课时，让学生学会发现身边同学的优点，引导学生以同学的优点来制作一张特殊的奖状，然后颁发给他（她）。
随后开展“比一比”活动，比一比哪位学生发现身边同学的亮点最多，谁的奖状做得最精美。
这样的教学任务贴近学生生活，让学生觉得很有趣，一下子提起了动手实践的热情，并在任务中互相讨论，比较谁发现的优点多。
这样的任务设置，不仅让学生学到了课程知识，还让学生懂得在生活中发现别人的优点，培养向优秀同学学习的意识。
此外，社会环境问题也一直受到人们的关注。
五年级的PowerPoint学习有一个“创建动物保护家园”的主题，内容包括认识特有动物、认识稀有动物、爱护动物的行为、残害动物的行为、给动物创建家园五个具体小任务，在教学过程中，可以让学生自己百度搜索爱护动物的行为与残害动物的行为图片，并做图片对比，把自己的感受写在制作的PPT中，通过这样的教学情境设置，让学生知道人类与动物和谐相处的生态意义，从小养成爱护动物、拒绝残害动物的环保意识。
3.爱国主义教育
爱国主义教育是德育渗透的核心，在信息技术教学中，更是必不可少的教学内容。
笔者在课堂教学中，以爱国主义教育为主题，结合节日和每个单元的教学任务引导学生设计和制 *** 国主义专题人物介绍；结合“五四运动”制作“五四”爱国板报；结合建党日引导学生设计建党海报；结合国庆节给学生布置国庆新闻与图片编辑任务。
通过一系列关于爱国主义主题任务的开展，让学生在活动中感受和抒发爱国情怀。
除了在教学中潜移默化地给学生渗透爱国主义，每逢国庆节、清明节等重大节日，笔者还积极开展未成年人爱国主义教育，开展“向国旗敬礼”“网上祭英烈”等德育活动，让学生在活动中追忆历史、缅怀先烈，激发学生强烈的爱国热情。
课堂实践表明，日常教学任务与节日相融合的教育方式，让爱国主义教育渗透更有成效。
三、实践操作中的竞争与团队合作意识渗透
教师要充分利用学生喜欢学信息技术、求知欲强的优势，通过结合各种学生感兴趣的教学主题，以奖励式的任务驱动教学，让学生在实践操作中培养竞争与团队合作意识。
如设计激励型任务，诱发学生的竞争意识，引导学生在同等条件下赶超他人，实现技术竞争，把自己优秀的一面展示出来。
同时，在任务中有意识地引导学生养成自学、主动探索的习惯，在不断的成功激励或失败的考验中，锻炼自己的人格，培养不服输的竞争意识。
例如：在学生喜爱的Flash学习中，可以给学生布置“绘制美丽蝴蝶”的任务，并设置奖项，最先完成的学生将得到教师当场颁发的聘书，将被聘为教师的教学助手来协助其他同学完成任务。
在任务和荣誉的激励下，学生学习的热情自然高涨。
除了培养学生的竞争意识外，培养团队合作精神也是当代素质教育的重要组成部分。
如《美丽蝴蝶花丛飞》一课中，笔者让学生每三人为一组完成主题任务。
任务又细分为“蝴蝶飞”“创造背景花丛”“蝴蝶自由飞”三个小任务，小组中每人负责一个小任务。
具体分工由本组选出的组长安排，规定每个组员都把小任务完成了才算任务成功。
通过明确任务，鼓励学生进行小组内学习交流，探讨技术操作，让学生在团队合作中不断完善自我，超越自我，体会到团队合作的快乐，从而培养学生的集体荣誉感。
渗透德育的教学方式不仅提高了信息技术课堂教学的有效性，还提高了学生的竞争与团队合作意识。
德育渗透是一项长期的教育工作，它对于人生观和价值观都尚未定型的小学生来说，所产生的影响是深远的。
信息技术教师需深刻理解新课改的方向，结合教材实际，将课内外德育素材有机结合起来，通过形式多样的授课方式，真正把德育渗透到信息技术教学中，让学生在潜移默化中树立正确的人生观、价值观。
