小学一年级《两位数减两位数 不退位减》教案
小学一年级的数学教案你知道如何来写吗？下面是的我为大家整理的“小学一年级《两位数减两位数 不退位减》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！查阅更多精彩内容请关注！
小学一年级《两位数减两位数 不退位减》教案【1】
教学目标：
1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
教学难点：
掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？
4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例1
仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。
2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、巩固练习，实践应用
1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的
3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。
[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
五、随堂练习
小学一年级《两位数减两位数 不退位减》教案【2】
教学目标：
1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算。
2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力。
3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣。
教学重点：
理解两位数减一位数、整十数的算理。
教学难点：
区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法。
教学过程：
一、复习导入
1、填空：54是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（ ）个十和（ ）个一组成68。
54=50+（ ） 68=8+（ ）
2、口算：30+（7-2）= 70-40+5=
40+（9-5）= 50-40+3=
17-3= 15-10=
问：你是怎样口算17-3和15-10的？
（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．）
（15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5．
或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．）
3、小结导入
十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数）
二、探究新知
1、教学例1的36-2=
（1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆。
（2）学生自己研究36-2=？
（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）
教师板书：
a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．）
b.先算6减2等于4，再算30加4等于34．
（4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？
（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）
学生说明理由．
问：你比较喜欢哪种方法？为什么？
（第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）
（5）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第1步，学生练习说36-2的计算过程．
（36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34．）
2、教学例1的36-20=
（1）师：刚才，同学们自己探索出了36-2的计算方法，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？（板书：36-20=）
下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．
（2）学生试算36-20=？（可以借助小棒摆一摆）
（3）学生汇报，老师板书：
（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34．）
（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16．
问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？
学生说明理由．
（4）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第2步，学生说36-20的计算过程．
（36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16．）
3、比较：
（1）同学们自己探索出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星（在黑板上贴出一颗金星）．下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？
（2）小组讨论，然后集体交流．
（相同点：都要把被减数36分成30和6．
不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减．）
强调：相同数位上的数才能直接相减．
三、巩固练习
1、教材第57页做一做的第1题．
学生独立完成，然后订正．
比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？
（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减．第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减．）
2、一组一组地出示口算卡片：56-3= 47-4= 99-9=
56-30= 47-40= 99-90=
同桌对算．
3、口算比赛：看谁算得又对又快．（前五名同学发“小红花”）
学生独立完成做一做的第2题和第3题
2．57-3= 99-6= 89-7=
65-4= 48-5= 26-2=
3．30-10= 50-20= 76-40=
38-10= 57-20= 95-70=
四、课堂小结
今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位）
问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减）
五、作业
完成教材第58页练习十四的第2题。
2．53-50= 69-40= 85-4=
89-70= 96-60= 78-5=
小学一年级《两位数减两位数 不退位减》教案【3】
课题：不退位减
教学目的
1．使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。
2．培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
3．培养学生仔细计算的良好学习习惯。
教学重点
正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序。
教学难点
掌握两位数减两位数的计算顺序。
教具、学具准备
多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表。
教学过程
一、复习
1．70－30 42－20 79－6
85－40 67－31 65－3
65－3这道题的竖式应该怎样写？
2．想一想笔算加法时都应注意些什么？
二、观察思考，探究新知
1．教学例1．
65—3＝_______________
教师说明也可以写成竖式进行笔算．
（1）出示图示，使学生明确：
十位上 6个○表示 6个十；个位上 5个○表示 5个一，读作 65．
（2）说明：要从65里减3
启发学生思考：3表示什么？应该从哪里去掉？
引导学生明确：3表示3个一．应该从65里个位上“5个一里去掉3个一．”
教师同时在个位○中划去3个．
（3）说明：笔算竖式怎样写呢？
要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5．
写上减号和横线．就是数位对齐，与笔算加法的道理一样．
（4）学生独立在书上填写．提醒学生，在横式等号后面也要写上得数．
2．教学例2．
（1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？
（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？
（3）学生试写竖式，教师巡视指导．
提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐．）
（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算．
（5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程．
3．小结计算方法．
说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？
三、加深理解，形成技能
填空：
69－27＝ 99－8＝ 70－40＝
对于表现优秀的学生及时鼓励．
四、全课小结，完善新知
引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起．还要注意，计算时要仔细，得数要写在模式等号后．
板书设计
两位数减两位数（不退位减）
例1 65－3＝ 62 例 2 65－23＝ 42
小学一年级《两位数减两位数 不退位减》教案【4】
教学内容：
数学人教版小学二年级上册课本第 16 页至第 17 页例 1 及相应的“做一做”题，练习三第 1 题至第 4 题
教学目标：
1 ．使学生理解笔算两位数减两位数（不退位减）的算理，掌握竖式的写法和算法，并能正确地进行笔算。
2 ．培养学生初步的分析概括能力及迁移类推能力。
3 ．对学生进行爱国教育，增加民族自豪感。
教学重点：
引导学生探索并掌握竖式的写法和计算方法并能正确地进行计算
教学难点：
理解笔算两位数减两位数的算理
课时： 第一课时
教具、学具准备： 多媒体课件，学生准备若干圆纸片（红的、黄的），数位顺序表。
教学过程：
一、复习：
1 ．指名让学生说一说笔算加法的计算法则。
教师强调：相同数位对齐；从个位加起这两点。
2 ．口算： 60-20= 36-10= 78-8=
90-50= 82-40= 67-5=
选两题让学生说说口算的方法
二、设境导入：
1 ．课件展示课本第 16 页“北京嬴了”画面，引导学生认真观察，思考：画面给我们提供了哪些信息？
2 ．引导学生根据画面提供的信息，提出一个数学问题。当有的学生提出“北京比多伦多多多少票”或“多伦多比北京少多少票”，“北京和多伦多票数相差几票时”，教师反问：以上三个问题列式一样吗？
3 ．引导学生根据减法的意义列出算式 56-22=
4 ．指导观察算式特点，引出课题：两位数减两位数（板书课题）
三、探究新知
1.问：北京比多伦多多多少票？应该怎样解答呢？引出减法算式：
教学例 1 、 56-22=
小朋友们能计算56-22吗？该怎样计算呢？试试看。
板书：56-22=
（1）引导学生用多种算法
① 56-20=36 36-2=34
② 50-20=30 6-2=4 30+4=34
3 56-30=26 26+8=34
（ 2 ）引导学生摆图片，探索 56-22 的计算方法。
① 以小组为单位在数位顺序表上摆图片，边摆边说。
② 学生演示操作过程
提问：十位上的 5 个圆片表示多少？
个位上的 6 个圆片表示多少？
③ （电脑演示）请学生认真观察图片演示，口述摆的过程，强调从个位的 6 个中去掉 2 个，从十位的 5 个中去掉 2 个。
（ 3 ）同桌互相讨论，如何摆竖式笔算。
（ 4 ）教师摆出以下四式，让学生判断哪个竖式计算正确
56 56 56 56
-22 - 22 - 22 - 22
78 74 34 38
（ 5 ）师生共同评价以上四个竖式的对错
（ 6 ）让学生打开课本 17 页。看这部分内容，并思考：进行两位数减两位数，列竖式计算时应注意什么？
在学生独立思考的基础上进行小组讨论上述问题。
（ 7 ）指名学生回答，然后引导学生归纳
相同数位对齐；从个位减起。
（ 8 ）引导学生把上述计算法则与加法计算法则进行对比。
（ 9 ）引导学生把例 1 计算结果写上单位，并写上答语；北京比多伦多多 34 票。
2 ．练习： 19 页“做一做”第 1 题及练习三第 1 、 2 题，全班齐练，集体订证。
3 ．小结
四、巩固练习：
1 ．判断对错，把错误的改过来。
6 2 5 9
- 1 1 - 2 6
2、拓展题，（ ）应填多少？
5 （ ）
－（ ）7
1 2
教学反思：
我感觉这节课的教学很轻松，孩子们有较好的口算基础，做不退位减法很容易就掌握了计算方法。问题是有的孩子对相同数位要对齐，有的孩子掌握不够牢固。还要继续反复练习。总之这节课上的比较成功。我看还是知识简单孩子容易理解。
