如何确定教学目标
方法
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立根课标，把握教学方向。 要解读课程标准，首先是熟读课程标准。经常读、反复读，养成读课程标准的习惯。这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。比如关于课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议等等，课程标准是教学的依据、准则。经常翻看课程标准，“温故而知新”。
与文本对话，确定一堂课的教学目标和内容 如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。教师通过解读教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾驭教材。
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备课时，首先应读教材。 读生字词。做到读准字音，了解字（词）义，必要的时候，要查字典、词典。
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读课后思考练习，明白意图，为确定教学目标打下基础。 课后思考练习，往往就是一篇课文的教学目标，是“编者意图的集中体现”。一篇课文的教学，一个课时也好，两个课时也好，学生在老师的指导下，通过自读自悟、通过讨论交流，能够独立完成课后练习，就完成了教学任务、实现了教学目标。
5
朗读课文，教师先要把课文朗读得正确、流利、有感情。 教师应该也必须把教学的内容（课文）朗读好，做到读正确、读流利、读出感情；做到口中读出声音、眼中读出画面、心中读出情感、手中读出笔记。老师朗读得好，课堂上才能自信地让学生跟你读。 “跟我读”是最简洁、最有效的朗读指导方法。教学中，朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。“正确、流利、有感情地朗读课文”是阅读教学重要的目标，课程标准把它放在阅读教学目标的第一条。
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读单元组“导读”和综合学习，明确教材的位置、作用、训练点等。
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分析学生，进一步确定一堂课的教学目标和内容 学生是发展的主体、学习的主人。分析学生、“吃透”学生是备课的一项重要内容。分析学生、“吃透”学生又是备课的难点，要知难而进、知难而上、知人善教。所以必须重新认识学生们，从学生的实际出发进行备课。
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学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。 上述问题可在教学前或开始时进行了解，教师根据了解的实际情况再组织进行下面的教学活动。这样的备课才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中不断地发现问题、解决问题，始终处于主体的地位。
