Question

如何激发数学学困生的学习兴趣

Answer 1

数学是一门抽象的科学,它的抽象使许多学生,特别是学困生谈数色变,缺乏学习的积极性,厌学现象非常严重。因此如何调动学困生学习的积极性,充分发挥他们的主观能动性是当前教学改革的主要任务之一。下面结合我的教学实践的体会与反思谈谈如何激发学困生学习数学的兴趣。一、激发学生学习的兴趣，培养信心 对于数学学困生来说，绝大多数属于非智力型学困生，他们或是在小学的学习中，由于教师的因素而导致的对数学这门课不感兴趣；或是由于自身学习品质不够良好而导致的基础不够扎实；等等的原因造成了学习数学的暂时性困难，但对于学生来说，这暂时性的困难就导致了多次考试的不理想，而这“多次的结果”又巩固了学生的自我意识中对自我的不正确认识，：“我是数学差生，我学不好数学”等。这是造成数学学困生的主要自身因素。因此，要使数学学困生对数学这门课感兴趣，在日常的学习中能够积极主动地投入到学习中，首要的问题就是要能够让他们重拾自信，相信自己不比别人差，相信自己也能学好数学。也只有健全了他们的人格，培养起他们对学习的自信心，才能从根本上解决他们学习数学的畏缩心理，进而从内部激发其学习数学的积极性。在日常教学中，我主要从以下两个方面入手来培养学困生的自信心。 1、因材施教，激发兴趣 在我所教的班级，学生思维灵活，上进心强，但也有部分学生虽从总体看并不算后进生，但在试验班强手如云的境况下，很多本身很不错的学生产生了自卑心理，对数学产生了畏惧心理，导致对学习数学失去了兴趣，更有甚者，有的学生对自己的能力也产生了怀疑，失去了自信。针对这一现状，我不仅通过多次和这部分学生的谈心，针对不同的性格，采用相应的办法疏导其心理，尤其是对于一些在课堂上只图热闹，不动脑思考的一些思维懒惰的学生，我主要通过设计不同层次的问题与练习，在课堂上提高对他们的关注程度，对涉及到的一些相对简单的问题，让他们多次回答，以激发他们的思维，督促他们积极思考，主动探索。在课后给予他们适时的帮助，通过适合于他们实际水平的课后练习，巩固课堂所学。进而增加他们学习数学的兴趣，增强自信心，巩固心理疏导的成果，让学困生彻底消除对数学的畏难情绪。 2、指导学法，培养自信 数学学习有其内在的规律，尤其在新课改下，数学课程更加注重了知识的形成过程，注重让学生在自主合作的探索与研究过程中，自己发现其规律，了解其本质。这与旧教材下的教师讲公式、讲题型，学生记公式、套题型，有着本质的差别。在新课改下，学好数学，科学合理的学习方法，就显得尤为重要。现阶段部分数学学困生，虽然也想努力学好数学，上课也很专心，课后也花费了好多的时间去学习，可就是效果不够明显。因此，教师对这部分学生的学法指导真可谓是他们的“点金之笔”在我所教的班内，有一名小学没毕业就因家庭原因辍学一年后又返校上学的男孩，这个孩子可以说是全身心地投入到了学习中，但就是因为在试验班压力过大，再加上学习方法不够合理，学习成绩一直都不够理想。”在课堂上的小组活动时，我大都参与他们小组的讨论，借此在探索方法上给予他指导；在单独做练习时，我也多次走近他，在它思维不够活、方法繁杂时，教给他分析问题的方法，与他一起分析解决某一问题的最简方案；在师生互动，共同学习时，我将回答问题的机会给他多一些，从他回答问题的过程中捕捉存在的问题，适时给与引导与纠正；在课外，我安排了一名数学尖子生与他同桌，让他在随时有问题就能向同学请教，节省了许多因一个难题而浪费他一、两个小时的有效学习时间；同时，我还通过网络与杂志找了一些学法指导及心理调控方面的文章推荐给他看。经过近一年的共同努力，这个孩子的数学成绩一次比一次好，数学思维也有了明显的转变，数学综合能力也得到了大幅度的提高二、激发学习积极性的关键是爱心加耐心 爱心是贯穿转化学困生，激发其学习积极性始终的一根情感线，教育工作如果偏离了这根情感线，所有的工作都将是“纸上谈兵”式的“空中楼阁”。学困生由于其特殊的位置造就了他们敏感、多疑、脆弱的心理特征，他们更需要教师的爱护与关注。或许，有时教师的几句充满温情的话语，都有可能改变他们，促使他们迎头赶上。当然，对于学困生来说，造成他们学习困难的原因可能是多方面的，尤其是对于那些由于注意力不够持久，或是学习品质不够优良、毅力不够坚强的学生来说，教师的爱心倾注还仅仅是转化他们的一个前奏，要能彻底转化学困生，使他们能以积极的态度投入到数学的学习当中，关键还在教师爱心付出的耐心上。转化学困生，激发学困生学习积极性是一项长期而艰巨的工作，不是谈一次话，说一两句温馨语，或是在课堂上给于一两次关注就能见效的，这需要我们教师持之以恒地投入，更需要我们长期的付出与给予他们关爱。 课堂是教师与学生相互交流与沟通的主阵地，因此，教师的爱心与耐心付出重点应在课堂上，特别是在兴趣与注意力的培养上，课堂教学尤为重要。另外，课外辅导也很重要。我主要从以下几方面做起： 1、设计精巧的课堂教学是激发学困生学习兴趣的前提 学困生对数学学习兴趣不够浓厚、注意力不够持久保持是转化工作中的难点，针对这一问题，我在课前持之以恒的做到了在深挖教学大纲，深刻理解教材设计意图，全面领会新课改理念的基础上，紧密结合学困生的实际情况，创造性地设计了符合初中学生心理及年龄特征的学案，力求在课堂上能利用学科本身的魅力抓住学生的心，吸引住学生的眼球，让学生的思维紧紧跟着我的思维走。同时利用游戏的趣味性，极大的调动了学困生学习数学的积极性。多年的教学实践发现，只要课堂上有一些能够引起他们注意的闪光点，他们就一定会兴致勃勃地投入学习。 2、合理利用多媒体教学是培养学生恒久注意力的重要措施 近年来，多媒体以其声像结合的独特优势，很快被师生们所喜爱。虽然数学课不比其他文化课，大多内容不能通过一些影像媒体来呈现，但对于一些问题情境创设中所用的一些图片与声音，以及利用几何画板所制作的一些几何动画，也足以使学生的眼前一亮，尤其对一些学困生，枯燥无味的数字、字母及几何图形虽使他们头痛，但如果将这些数字、字母及几何图形，与适当的图片或情境或动画结合起来就大不一样了。三、培养自主学习的良好习惯是激发学习积极性的长效措施 良好的习惯是成功的开始，良好习惯的养成对孩子来说比任何事情都重要，对学困生来说，要想巩固教育成果，要想使孩子在学习上能终生受益，教师必须要在平时的教学中教会学生学习的同时，帮助他们养成自主学习的良好习惯。 1、让学生学会看书。很多学困生只把教材当成习题集，很少看书。常言道“书读百遍，其义自见”。所以我尽量让学困生多阅读课本，找出知识网络，弄清数学上的概念、公式、定理、法则。并且让他们在看书过程中提出一些问题。在上课时，我降低起点，问题分层设计，一方面鼓励学困生提出问题，另一方面从最易处入手，从最浅出引出，循序渐进的引导他们开动脑筋，认真思考，这样学困生也会尝到成功的喜悦，从而培养了他们学好数学的自信心。 2 、课后作业分层布置，加强对学困生的辅导、转化。对他们我放低了要求，从起点开始耐心辅导，一点一滴的为他们补习功课，让他们逐步提高。例如：在布置作业时分我分A、B、C三层设置，以利于学困生自由选择，通过提高做题的准确度来增强他们的自信心。 3、用辨证的观点来教育学困生，对他们不仅要关心和爱护，耐心细致的辅导；还要对他们严格要求。不少学困生之所以成为学困生，很重要的原因就是他们学习意志不强，上课不认真，思想开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不知道预习和复习。以上表现都是思想懒惰性，只有彻底斩断这种懒惰性，才能摆脱学困生的学习困境。因此我在教学中特别注意他们作业完成情况。在教学过程中，我不仅对他们严格要求，时时督促他们认真学习，而且在课后，还强调他们按时预习和复习。通过长期的关爱与严格要求，在促使学困生克服自卑情绪的同时，将学困生的学习生活与思想意识在不自觉中纳入到了正常学生的轨道中，达到了真正转化学困生的目的。 期待花开需要漫长的等待，自然学困生的转化效果也不会立竿见影，它是一项长期的工作。但只要我们教育工作者在自己的教学中多倾注一点爱心、耐心与宽容之心，让他们在被尊重中学会尊重，在被爱中学会爱，从而确立做人的尊严与自信；只要我们在教学工作中多思考，勤实践，努力探索科学合理且利于学困生健康成长的办法与措施，我们坚信：我们的学困生在教师细心的呵护与照料下一定会成为明日自信的高才生！