Question

如何结合文本特点体现学习语言文字运用这一核心目标

Answer 1

目标任务

宏观目标：

1.
熟练运用
“
三次备课两轮打磨
”
这一校本教研方式，呈现一个完整的
教学研究案例的打磨过程，
教师发现实际教学中存在的问题和误区，
凸现针对问题开展观课、
评课和总结反思的过程，体现教师在磨课过程中的成长。

2.
围绕
“
引导第三学段学生在阅
读中积累和学习运用语言文字，初步领悟文章的基本表达方法
”
这一主题，通过课例打磨，
教师进一步明确学习语言文字的运用在语文教学中的重要性。

微观目标：

1.
在课堂教学
中，
根据教学目标，
采用灵活多样、
富有实效的教学策略将领会文章的基本表达方法与对课
文内容的理解这两方面有机结合，
特别突出领会文章的基本表达方法，
学习语言文字运用这
一核心目标。

2.
根据语文课程标准规定的年段目标、文本特点、学生的实际情况，在教学
过程中采用质疑讨论、读中感悟等多种教学策略，
引导学生自主建构，
自我领悟，
发展学生
运用语言文字的能力。

3.
在课堂教学中，精心设计和组织教学活动，以小组学习、合作学
习为依托，充分发挥学生的主体作用，落实教学目标。

4.
注重课堂书面练习的设计，课内
安排语言文字运用的练习，及时总结评价教学目标的达成情况。

研究问题

研究问题

1
．如何结合文本特点体现学习语言文字运用这一核心目标。

在实际教学中，教
师钻研教材往往不到位，
对课文语言表达的特点、
作用、
效果等方面研究得不够，
不能准确
地把握课文在语言文字运用方面的特点。在这次磨课中，我们将重点讨论：怎样才能准确、
深入地解读文本，
我们应该在课文中寻找什么，
发现什么，
来与学生共同体会语言文字运用
的精妙。

2
．如何做到
“
由多到精，删除枝蔓
”
，筛选出最有训练价值的语文因素。

一节课
的内容要相对集中，
教学才能相对透彻。
我们将重点讨论如何强化主干，
精心设计教学活动，
做到一举多得，省时高效。

3.
如何引导学生在语言实践中学习语言文字的运用。

语文课程
是一门学习语言文字运用的综合性、
实践性课程。
对于学习语言文字运用和领悟文章的表达
方法，
教师生硬讲解多，
学生自读自悟少。
我们将重点讨论运用怎样的教学策略体现学生的
主体地位，引导学生在自读自悟、相互讨论中有所收获。

说明事项

说明事项

1
．按照

“
三次备课两轮打磨
”
的要求，做实打磨过程，完成各项打磨任务，并做
好数据统计和分析，
及时上网展示并实施研讨。

2
．研修组要积极争取国家课程专家、
省课
程专家的指导，组织开展教学研讨、专业培训等专题活动。通过活动，提高认识，集中解决
磨课中遇到的问题，
促进打磨计划的顺利实施。

3
．按照平台关于打磨的环节及要求，
研修
组长、
执教老师、成员认真按时的完成相关的研修任务。
群组成员之间要群策群力，互帮互
助，体现集体的智慧和力量。

4.
及时与其他专题组交流信息，努力提高磨课的质量。