自闭症的小孩有啥表现？
1．无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。
2．立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的仿说。前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图；后者多半不具有沟通意图。
3．延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、词、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
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5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11．固着性：不管情境的变化，重复地念着某句话。
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
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自闭症的症状具体有几种表现如下：
1、行为刻板，目光呆滞。自闭症儿童的症状表现就为明显的就是行为刻板，目光呆滞。自闭症患儿总是以刻板的行为重复一件事，重复以同样的次序玩玩具，具放在一个地方，走一定的路线，缺乏正常的情感表现，目光是非常呆滞的，看到父母不会表现出正常的依赖亲近心理，整个人看起来就是非常孤立的，与外界没有丝毫的接触，自闭症患儿也不会主动与人接触交流，连基本的眼神交流也不会有。
2、缺乏正常的语言表达能力。自闭症患儿会有一定程度的语言障碍，其语言能力要不是没有发育，要不就是缺陷性发育，严重缺乏正常的语言表达能力，在日常生活中，患者不会有正常的语言沟通行为，部分患儿也只是零星的说出一些词语，简单而没有条理性，这些语言字眼，往往也是无意义的。
3、智力发育异常。自闭症儿童的智力发育有很大的问题，有一大部分患儿会有智力发育障碍的症状，但是在这些患者中，也可能同时出现特殊的才能，如音乐、计算、机械记忆或者背诵方面，有着特殊的才能。
4、兴趣狭窄行为刻板重复,强烈要求环境维持不变.自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动,如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木块,热衷于观看电视广告和天气预报,面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣;一些患儿天天要吃同样的饭菜,出门要走相同的路线,排便要求一样的便器,如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应,不肯改变其原来形成的习惯和行为方式,难以适应新环境;多数患儿同时还表现无目的活动,活动过度,单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转,也有的甚至出现自伤自残,如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作.
5、孤独离群：不会与人交往.有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征,如从小就和父母亲不亲,也不喜欢要人抱当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势;不主动找小孩玩,别人找他玩时表现躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动;他们愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,旁若无人,周围发生什么事似乎都与他无关,很难引起他的兴趣和注意,目光经常变化,不易停留在别人要求他注意的事情上面;另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也游移不定,看人时常眯着眼,很少微笑.下面是北京华科儿科提供的护理方法。
把握时机：2—3岁是口头语言训练的最佳期，也是幼儿期非正规语言训练的延续，此时期注重语言训练，能使之掌握较多的生活语言，促进脑细胞发育，增强其想像能力和理解能力;4—5岁则是书面语言训练的最佳期。此时期的儿童已基本能用口头语言，表达时更富有情感;4—10岁是学习外语的最佳期。此时期已基本掌握汉语，儿童的学习欲望更为强烈，但又没有完全被汉语所控制。此时的接受力和记忆力较为统一，通过汉语和外语的交叉训练，易获得最佳效果。
提供机会：无论何种语言训练，都必须让儿童有参与交谈和表达的机会才行。在训练中，应让其参与社交交谈和欣赏影视、听广播等活动。这样，可以从多种情趣中扩展其思维和模仿语言的能力。光靠家长讲故事的训练法，往往会使聪明的孩子逐渐产生失真感和厌倦情绪，令其语言表达质量下降。
寓教于乐：儿童具有烂漫无邪的天性，进行语言训练时的方式和内容应时常更新。训练方式可在游戏中进行，而游戏方式则可不断变更，以感性认识促进语言训练的效果。训练的内容不宜只选熟悉的、呆滞古板和单调的。事实上，家长富有幽默感的语言，往往是儿童最喜欢模仿的。当然，在观看影视之后和他们一起背诵剧中哲理性语言，以及即兴表演其中某些欢乐或幽默片断，更易为儿童所接受，也是提高其语言表达能力的关键。
持之以恒：对儿童的语言训练是长期而复杂的事情。训练的持续性，既可巩固往日所学，更可让新的语言矫正往日的失误，以及填补以往的语言空白。如果不持之以恒，就可能前功尽弃。在孩子进入幼儿园和学校这两个关键时期，更应注意这一点。那种以为大功告成而把语言训练全部寄托于教师的做法，并非明智之举。谢谢 ，记得采纳哦。
1、只会自己一个人游戏。如果的孩子和其他孩子安排在一个屋子里。40多分钟后，明显看出，的孩子一直在单独游戏，而且和其他人保持着“安全距离”。
2、呆板的重复行为。反复性行为是一种不适当行为，它包括了强迫性观念、痉挛和持续症。很多家长发现自己的孩子总是在重复同一句话，这句话甚至成为了孩子在一段时间的口头禅。
(二)社交发展方面：
1、对外界事物不感爱好，不大察觉别人的存在;与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动;
2、在群处方面，模拟力较弱，未能把握社交技巧，缺乏合作性;想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。
(三)沟通方面：
1、语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常;对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难;
2、可能欠缺口语沟通的能力。
(四)发展方面：
1、大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下;
2、在各方面能力的发展不平均，而且发展过程和一般儿童有差别。
(五)情绪及行为方面：
由于沟通上有困难，加上未能适应转变，所以比较轻易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
希望对你有帮助
