Question

小学语文个性化阅读研究内容有哪些

Answer 1

让阅读实践逐步独立思考读书读促听读促说读促写使各项能力共同提高
语文教见读形式采取种形式朗读：整体概读、设疑自读、悟品读、组议读、归练读、领读、别读、角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等至于堂课选取式指导朗读应根据习情况、课文特点定牵强乱用
（）整体概读
整体入手、部理解再归整体教要求教首先课文读准、读通单排列静止文字符号转化语言信息要求用普通朗读、读准确、读清楚、句段明停顿恰著名师朱熹曾说：读书须读字字响亮误字少字字倒字牵强暗记要诵数遍自口久远忘教师设计课文尾读遍扫清文字障碍字读音、音字、平翘舌音等达读通顺边读边想整体知课文写总印象
（二）设疑自读
思维能力主要通自脑自理解、析、认识问题培养起要求我教师敢放手相信教给让自进行圈点批划进行阅读体验语言文字实践训练步教由带着阅读提示边读边思考批划并找问题鼓励运用工具书、查资料等自解决自真解决问题拿与家共同解决自读寻找问题教师行间巡视发现全班数同存共性问题便全班及讲解纠
（三）悟品读
教采用读、解、析、评、读程序重点句段理解组交流进行合作式语言表达训练再通全班交流、品赏、析词句进步加深课文领悟、理解尤其高级便抓重点段、句按习
读句；解释关键词义；析重点句；评词、句写哪值借鉴体悟；再情朗读读作者所想要表达思想情读基础归纳文章主要内容文思想抓住重点句段理解表达朗读归纳段义部整体读、悟、体理解课文
（四）组议读
发展语言重要阶段语文教要抓住问题读议让读发现问题提问题师共同整理归纳价值、能引起探究欲望、牵发全身问题或师根据教材提定思维容量价值问题再通读找答案或性化理解交流评议设计组议读让每组内各抒见发表自看机四组（或自由组合）内自独知识组内交流利于帮助困提高认识取补短
（五）归练读
通议读、析读、品读部同看树枝叶再通全文析、综合阅读由整体概读知道课文写全文哪些新认识设计选择自喜欢或给自印象深、情朗读环节积累词、佳句说、作文借鉴、灵运用做储藏准备
（六）示范朗读
马卡连柯说：教师永远童模仿典型朗读训练否能达预期效教师范读起着重要作用功范读能收直观、、形象、效帮助音明确词义解词情色彩激发习语文兴趣教要重视发挥范读作用
根据课文同情况我范读几种 ：
1.范读全文叙事性课文放解题范读引起阅读兴趣；讲完课文进行总结性范读给完整印象使其融贯通
2.范读重点段落些课文重点段语调较难处理衬托物内语速掌握我选择段落进行范读
3.范读重点语句模棱两、含糊清难句于关键性语句声音重轻强弱难处理语句要范读
4.些课文让朗读技巧同范读数易读前给予提示读加指导师带促
（七）精彩演读
朗读训练朗读形式应该灵变味齐读别读则显十单乏味势必影响朗读兴趣热情读要与丰富肢体语言相结合才能更体现价值才绚丽花朵
语文教表演读引导进入角色读演先让认真揣摩语言文字进入角色演演、做做、议议课文语言转化自内体验让根据课文内容场景需要通肢体作语言描述文章内容形象再现加深课文理解我语文教用效教读情景表演占重要位置决定着表演效情朗读课文注意体角色理变化随着环境变化调整自语气　　
总读教程效实践式 读书破万卷笔神反复诵读脑海贮存丰富书面语言模式促进言语主体言语象内化 朗读使语细腻种、眼、口、耳并用习
感觉提问主意不是很清晰
建议查下资料哦