Question

如何培养学生数学学习习惯研究方案

Answer 1

（一）研究背景

新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。这就给教师提出了一个新的目标，如何在四十分钟提高效率，提高教学质量？随着新课程改革的推行和深入，人们越来越意识到要想学生取得优异的成绩，务必要从培养学生良好的学习习惯抓起。培养学生良好的数学学习习惯可使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。

（二）课题的核心概念及其界定

（1） 习惯：习惯是一种定型性行为，经过反复练习而形成的语言、思维、行为等方式，是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯有良好习惯和不良习惯之分。良好习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。
（2） 学习习惯：是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课，遵守课堂纪律，认真完成作业，积极参与活动等等行为习惯，不良的学习习惯是每指学生在学习过程中经校长时间形成，严重影响学习效果、效率的规律性行为方式。

（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

为了了解“培养学生良好的数学学习习惯”在同一领域的研究现状，把握发展趋式势力，我查阅了大量的教育理论专著，期刊、报纸，网络资料，从国内外专家和学者对良好的数学学习习惯的培养的理论的具体论述中可以发现，都比较关注良好的数学学习习惯对学生的进步和发展、教学效率的提高有何重要作用，关注教师的反思意识和良好的数学学习习惯二者的关系。更加关注新课程观念下有效教学策略的研究：
如良好的数学学习习惯与转变学生的学习方式，良好的数学学习习惯与学生参与之间的关系。这些研究的特点是：1倡导改变或改改善学生的学习方式；2越来越重视学生的个性发展3对传统的注入式，操练式学习方式的摒弃。基于国内外研究经验、理论积累以及我自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践，以数学课堂为主阵地，通过课堂观察，案例分析，实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师的行动研究，来探究良好的数学学生习惯的有效教学策略，从而促进教师转变观念，构建数学实施有效课堂的教学模式和操作策略。

（四）理论依据

我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”俄国著名教育家乌申斯基也曾言：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。那么在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务乐。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。对低年级的学生来说每一种学习习惯的培养都是起点，就像思想一样潜移默化的渗透，需要老师长期而有计划，有意识的予以培养。让好习惯伴随孩子的一生，我们将根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。
通过本课题研究与实验，促进学生良好的学习习惯和品质的逐步养成。提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高，进而促进我校教师队伍整体素质的提高。

（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

让学生在学数学的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
（1）学生方面：
a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。 　　

（2）教师方面：
a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。　　　　　　
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效学习能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。

（六）研究的思路、过程与方法

（一）过程：
1、学习教学理论，提高理论素养。
根据制定的研究目标，在全面进行课题研究中，定期组织课题组成员学习。首先学习了《中小学数学新课程标准》，明确小学低年级学生数学学习习惯的培养内容有哪些，要达到怎样的要求。在网上查阅了有关小学生数学学习习惯的培养的文章，分别开展了两次教学沙龙活动。除了组织课题组人员集中学习以外，我们主张以自学为主，学习《小学教学数学设计》《江苏教育》《广东教育》等教育教学刊物，还经常上“ 人民教育出版社”“北京教育出版社”“西南师范大学出版社”的网站，学习经验文章，进入论坛与全国各地的老师进行教学交流和研讨。还派课题组人员去广州参加了教科研培训。老师们记了详细的学习笔记和写出了多篇教学论文和小论文。
2、开展沙龙活动，争辩中明方向
教科研“沙龙”活动是一种有效的教科研方式，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。教师们在交流中得到收益，感觉到自身学习的重要性。2008年11月和2009年4月，分别就“听的习惯”“合作的习惯”“主动质疑的习惯”“评析的习惯”“课前预习的习惯”等话题进行了沙龙研讨。其中“合作的习惯”话题交流中，我们经过了激烈的研讨，最后达成了共识，制定了小组合作学习的评价表，对小组合作习惯的培养更具体化、操作性更强。再如“主动质疑的习惯”的话题交流中，课题组老师们发现了课堂教学中学生主动质疑方面较弱，认识到学生主动质疑习惯的养成对提高教学质量、培养学生良好思维品质的重要性。总之，我们课题组活动，每次都确立研究的中心内容。组员从课题研究的内容、目标与习惯养成实效出发，结合所教的年级谈自己的观点、想法。在一次次扎实有效的研究活动后，课题组成员的教学观念得到了改变，教育思想得到了升华。
3、理论结合实践，追求有效课堂
课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。在学习理论的同时，结合课题研究的目标，开展了扎实有效的研究活动，除了教研、沙龙等交流探讨活动，还举行了研究课活动，进行上课、评课活动，从课堂教学中检查学生的习惯的培养情况。如在2009年3月陈惠英老师执教了《解决实际问题》一课，然后大家结合平时的理论学习进行了点评：1、学生认真听讲，参与面广。2、从交流课前小研究方面就可以看出学生课前预习充分，预习习惯得到了很好的培养。3、学生能对同学不同的解题方法作出质疑，产生思维的碰撞，最后引起共鸣。4、小组合作有效性强，能围绕问题开展合作学习活动。围绕课堂教学实践，大家不断总结，撰写了一篇篇教学的案例和反思。
4教科研一体化，提高研究实效
制订了详实有效的研究计划，抓实研究过程。课题研究的形式灵活多样，不拘泥于某种形式，有专题研究、学术沙龙、课题研究课等。还把平时的数学教研活动与本课题的研究结合开展。一次活动解决一个或某几个方面的问题，追求课题研究的实效。

（二）、方法：

1、上课六字法：⑴“转”：上课时学生眼睛跟着老师转。老师在讲台上走到哪里，学生的眼睛、耳朵就要跟到哪里。⑵“记”：老师一边讲课，学生就要有意识地记、有意识地背，强化记忆。⑶“忆”时回忆。学生在三个时间里回忆：上课时，在老师讲课停顿或写黑板的时候，回忆一下刚才老师讲的内容；下课时，赶快回忆一下刚才一节课的主要内容；回家后，用20分钟时间回忆一下当天上过课的主要内容。⑷“预”事先预习，带着问题来上课，听老师讲的内容和预习的有何不同。⑸“系”：学生放学回家，先要把当天上过的内容归纳整理。⑹“集”：回家做作业、复习和预习时都要高度集中时间，作业、复习和预习要集中在一起完成。

2、各种习惯的养成。
对低年级的学生来说，每一种学习习惯的培养都是起点，就像思想一样潜移默化的渗透，需要老师长期而有计划，有意识的予以培养。
⑴、预习（完成课前小研究）的习惯。根据老师课前设计好的小研究，认真完成，在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，学生带着问题在小组内交流，然后全班交流。
⑵、听的习惯。听有两个层次的含义，一层是听见，更高一层是有思考地听，也就是用脑子听，如何培养学生边听边思考，在思考中听是尤为重要的；
⑶、说的习惯。一是乐于发表自己的见解，二是勇于提出自己的疑问等；
⑷、 合作学习习惯 。①学会收集。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具，并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。②学会表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。③学会讨论。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。④学会倾听。
⑸、良好的作业习惯①规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。②良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。③认真审题，仔细运算的习惯。④验算的习惯。
3、预防粗心两做法：⑴一拿起考卷就要想起――考卷下面处处有地雷，每道题、每一步都要仔细做，不要想当然。比如不要把6看成9，乘法做成加法。⑵准备一本错题本。把错题原封不动少下来，再用红笔改正，并写一句总结教训：这道题我是什么原因做错的。考试前将自己以往的错误看一遍，可以避免考试时再犯。
4、同时灵活使用观察法、测验法、调查法等多种方法。我们从课前、上课、作业、阅读等几个方面对学生提出应重点培养的学习习惯方面的内容。