作为老师，面对学习成绩特别差的学生，应该怎么办呢？
笔者目前恰恰刚好就是一位初中老师，所任教班级里，按学习成绩来分：学优生占1/4，学差生占1/4，中等生占2/4。其中，1/4的学优生是最好教的，根本不需要老师多管多问，他们会自觉自律学好；2/4的中等生是老师们关注的重点，积极使之转优，成为各科任课老师的主要任务；而那1/4的学差生是关键，“转差”效果的好坏，直接决定着任课老师的教学成绩的好与坏！所以，没有哪个任课老师会不刻意关注学差生，除非你不在乎教学成绩。
首先、老师们都懂得“木桶理论”，学差生就是构成木桶的那块短板，谁的“补短板”工作做的最好，谁就能成为教学成绩突出的老师。作为一位认识非常正常的老师，笔者与大多数任课老师一样，十分重视班级里学习成绩不好的孩子（学差生），总是想方设法地进行“转差”工作，高度重视“木桶理论”中的短板效应，努力补齐短板，使自己的教学成绩突飞猛进。一般来说，都会制定切实可行的“转差”计划，并且严格落实到位，例如实施分层教学，针对学差生因材施教，无论是听课、练习、和作业，都对学差生提出不一样的要求，在树立他们自信的基础上，稳步提高其学习成绩！
其次、“转差”工作，既需要任课老师有足够的耐心和爱心，更需要任课老师有较好的技巧和能力，教学得法的老师举重若轻。既然是学差生，那么孩子就会存在这样那样比较“差”的地方，有的孩子是基础太差，有的孩子是学习习惯太差，还有的孩子是厌学；针对学差生存在的不同情况，老师必须有针锋相对的解决思路和对策：①要有耐心和爱心，不能不耐烦，更不能讽刺打击，必须像对待自家孩子一样，在宽严适度上下功夫，帮助孩子树立自信心；②对于基础差的学生，要乐于奉献，从基础性补差做起，既注重效率，更注重效果，使孩子能够迎头赶上；③对于学习习惯差的学生，要和家长密切配合，盯紧防住，逐步改变孩子不好的学习习惯，让他看到自己的进步和成就！
再者、学差生不是天生就差的，找准病根，对症下药，就能妙手回春、药到病除，好老师都是“转差”的个中高手、各有高招。学习成绩不好的孩子（学差生）大多数都不是天生的（极少数智障孩子除外），基本上都是家庭教育不正当的方式方法给教唆坏的；因此，老师的“转差”工作，一定不能自以为是、想当然，必须密切联系家长或监护人，了解清楚导致学生学习成绩差的真正原因，也就是“找准病根，对症下药，就能妙手回春、药到病除”！实际上，那些真正的好老师，可不是白给的，他们都是各有自己一套行之有效的“转差”妙招，笔者最常用的一招，就是“亲其师，信其道”，努力和学差生拉进关系，让他切实感受到你对他的真心关爱和平等对待，然后产生感恩之心，这就有了学习动力！
综上所述，笔者认为，从教这么多年以来，从没有见过哪位老师放弃任何一位学习成绩不好的学生（学差生），笔者和老师们一样，都是努力尽己所能地帮助这些学差生转变，不仅是让孩子学习成绩变好了，更是让老师自己的教学成绩大幅提高了，这是一个实现双赢的美好结局！
每个学生都是不同的个体，学习成绩参差不齐，有少数学生学习成绩特别差。作为老师就要找出学生学习差的原因:有的学习基础差，有的对学习不感兴趣，有的贪玩，有的智力未开发，有的上课不专心听讲，有的家长管教不到位。
2、对学习特别差的学生因材施教。
找出学习特别差的原因，对症下药，因材施教，多与任课教师、家长沟通，共同管教差生。
3、要多关心，多鼓励差生。
教师要多关心爱护差生，尊重差生人格，平等公正对待差生，不讽刺，不挖苦歧视差生，不变相体罚学生。要多鼓励差生，凡差生有进步，教师要及时多鼓励、表扬差生，提高差生学习兴趣，激发差生努力学习，把功课赶上来。
上世纪八十年代末，我担任五年级班主任兼语文教学，班上有个差生陈平同学作文只能写三四十个字，句子都写不通顺，语文考试30多分，我课后义务辅导他，鼓励他努力学习，学习成绩提高快，小学毕业考上了乡中学(那时没普及九年义务教育，有20%的学生不能上初中），现在陈平已是某纸业公司的工程师，常出国安装造纸巾机械，年薪五十万。陈平非常感谢我，感谢我帮他树立了学习信心，感谢我改变了他命运，他每年春节都给我拜年问好。
