Question

班级故事

Answer 1

（三）制衡与公允：综合素质测评

至十二月末，一月初，六事之中，两件急务业以底定，而剩余四事也陆续全盘托出：

其一：综合素质测评。

其二：整肃班风，肃清浮躁。

其三：期末大决，系统复习。

其四：期末家长会及寒假前期铺排。

历经“双旦同庆”、“饯别章念老师”一合一分，加之杨老师的加盟，十二班的躁气与轻慢竟奇迹般地离散了。前者不必多说，通过同学们相互赠礼的真挚表达，催生了班级凝聚，感化之深，可见一斑，对艺术节的纷乱起到了强大的弥合效果。然则，仅仅是上下同心却还不够。“上下同心，全力备战期末”，方才是其时之重任。故此，后者之效用，便在于此：章念老师回休产假，对十二班，当真是要紧之时折良将，而杨书梦老师的加入，不确定性大，师生默契尚需磨合，即便是强强联手，也难在短期见真章。堪堪两周期末测试便至，外部环境日渐强重的压力，与内部环境日渐深重的焦虑感与紧迫感，终是逼出了十二班“向学”的内力。陈老师便趁此机会，在一日晚课的浩浩暮霭下，严肃正式地作了一番考前动员，力陈“学生第一身份”之首要，痛斥班级近期弊病之危害，直抒胸臆却细致入微，将大势利害剖陈地令人感奋不已却又心惊肉跳。虽则如此，陈老师依旧在最后以其惯有之幽默风度，对十二班人给予了殷殷期盼与鼓励，直教人戏笑三分却又暗暗奋发。诚可谓“因时因势而行教导”也。在班级终自感危机而蓄力自发时，顺水推舟，对班级进行引导助推，不亦事半功倍，画龙点睛？

一番殷切嘱托后，竟是斜月初上，而在雾霾已成“伸手难见五指”之势的冬日奇迹般观见明月，不颇有“拨云见月”之意味乎？看来真是天意也！十二班人无不冲破暮霭，欣喜地一声浩叹！而正是因了如此辚隆如车驰的势头，在行将开动的学期综合素质测评中，十二班产现了惊人的效率与能动性。

话说综合素质测评者，长远来看，称得上是比期末测试的重要性更高一筹的重大事件。每一学期末，学校皆会依例对各班根据日常表现给予每个班级一定比例的“得优章”——即“A级”比例。自一学期开始，此比例便由初始值“85%”不断消长：例如，每周的“流动红旗”总数的多少，每月“靓丽班级”与每学期“文明班级”是否获得，将会左右该比例之增减。（而兼于“文明班级”尚未对第一学期进行评选，故第一次综合素质测评尚未参考此值；而后文，便会为列位看官详细交待十二班第一次“文明班级”评选群雄并起、众志成城的巍巍然壮举。）然则，“100%”的全盛比例自是无比艰难，它对一个班级综合班力要求之高，不言自明也。由是，多数班级若能取得九十左右的比例值，已是属于优秀高分，虽说十二班后期常规之下滑年级组乃是学校有目共睹，可作为一个综合能力超群，艺体活动积极，独立兼并感思的班级，两相平衡，终也取得了九十上下这个区间的比例。也就是说，只有堪堪数位同学降无法获得“A等级”。而只能获得B等级，对于班级，如此数目，着实可喜。但对于获得“B等级”的同学个人，却是始终警诫甚深，难以抹煞。因为，以成都市之标准，“B等级”以下仍有“C、D”等级。嘉祥初中部作为成都市乃至四川省顶级学府，“B等级”已为底线，若两学期皆获“B等级”，则该学生面临的，将会是直升嘉祥高中部的缓签，而若是得到两次以上“B等级”，嘉祥则会拒签该生就读嘉祥高中部的协议。更为令人心头一紧的是，其余一类高中的录取，同样需要依据该生初中综合素质测评的结果进行择优录取。故此，对于整次测评的公允，乃是头等大要。“维护每一位个体的权益与自主”，更是立班之基石。于是乎，一套全面完备，多方制衡力求公允的决定升学去留、人生走向的综合素质评分机制大致底定。

以七项分值进行加减，100分为满分，90分为“A”，以下则为“B”。当然，如此刚硬而无弹性的划分标准，仅仅是全成都市的统一划分。而由于十二班取得了比例的增加，即或有一定数目的同学得分在90分以下，也会根据比例将得分相对更高的同学省级为“A”。七项分值占比如下：

自评15%：自我评价占比当属重中之重，虽然从中作伪之可能也是最大的，不过如此，亦是彰显了十二班看重自我价值，自我审视之精神；两者取舍，或评后者更为意义深远。而且，以十二班学子底线分明之本色，断不至于从中作梗而伤及公平原则。但在随后的岁月里，这种本色竟被侵蚀磨灭地斑驳片片，也是令人不由得深思事殊势异。

小组15%：小组评价者，当属对于该生在小组内的综合评判。较之于自评的主观臆断与全班公投的泛泛而论，这种不温不火、不远不近的相对客观评价便大显其用。因了十二班特殊的小组构建体制，而“人人有事做，事事有人干”。组长之下，还立有学习长，保洁长，对齐长，收交长、课检长，以及据小组个体而定的副组长等六大职司。故此，社交与工作的综合能力便在此展现。

班级公投15%：全班性的普适投票，算是民意之集结，在于全盘地从班级视角定义一个个体。此数值，更多考量了一个个体在班级中的自我实现，以及对整个班级的影响程度在全班范围内的反馈，广而笼统，针对性不如前二者。

生活区15%：由生辅老师实施打分，评判了每个学生在与教学区对立的生活区的日常起居表现（走读同学实施“次A级”打分），其占比高于班主任，可见学校与班级对自主独立生活能力之重视。

操行分20%：作为最为公允的占比核算，操行分以班级“班规”为章程，以大数据为载体。虽然对于艺体活动的加分稍得商酌，且各项加扣分标准尚在雏形，依法走到略感吃紧，但总体的分数加减可谓是相对公允而精确的。此次对于操行分的统计，间接催生了后来煌煌威仪的班级宪法与“综合素质测评”占比的第一次微调，也是因了“班规”未成又立法与艺体活动加分幅度过大等问题的暴露。

评价小组、班委会及班主任20%：以班级管理者们的视角施以评判。评价小组由班主任陈舜老师提名，班级投“信任票”的形式选出小组成员，而此次的评价小组，则众望所归地由班主任/英语陈舜老师，数学郭淼老师，语文章念老师（远程评价），班长李晨舟组成。班委会，则由李晨舟门下自行组建班底：蔡镇宇、岳丽锱自是理所当然，但令全班成员耳目一新的是，陈老师魄力安排时任代理班长王禹卓加入了班委会队伍，以对前半学期每位同学的表现作出评价。班主任，则是以班级最高管理者之身份，对每个个体作出集学业、常规、特长等“因材施教”式的评价。

相较于其余班级或“独断专行”，或“全面尚乏”的综合素质测评机制，十二班的七大互相制约却全面而力求公允的比例分布，可称得上出类拔萃了。而面对如此琐细的数据汇总，十二班竟只用时堪堪一周，却滴水不漏地圆满完成。

“人都是逼出来的”，此话也是当真适用也！