Question

读陶行知《教学合一》有感

Answer 1

        每次读陶行知先生的文章都感觉他的文章都很接地气，没有什么高深的理论，没有什么拗口的词语，也没有华丽的词语进行装饰，但每次读都好像陶公就在我身边，这些理念都是从我们的日常生活当中的事情当中思考总结得来的。这些，指引着我前进的方向，读了这些文章，也使我明白了自己在工作当中的不足和缺点。正如这篇《教学合一》。

        "现在的人叫在学校里做乡镇的为教员，叫他所做的事体为教书，叫他所用的法子为教授法，好像先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外，便没有别的本领；教书除外，便没有别的事教。而在这种学校里的学生，除了受教之外，也没有别的功课。先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消掉了。"

        回想起自己之前的教学行为好像都被陶行知先生的话一语中的，他的这些话好像就是我教学的缩影。后来再一次阅读当中发现了自己这样的问题。这次的阅读使我受益匪浅，从那以后一直在反思自己的教学行为。然后，我就寻思着改变自己，反想是不是只有教课本上的知识才算是学习呢？多开展一些活动，丰富学生的知识，能不能激发学生的学习兴趣呢？这是不是学习呢？有了这个想法之后，我就慢慢的在改变着，只要是我的课，如果学生最基本的知识掌握了，我就开展一些活动。一个学期下来，学生的活动多了，而且学习成绩也没有落下。反而，学生更加的活泼，上课的积极性更高了，思维更加的灵活。毕业考试的成绩还拿到了全乡的第一名。

        于永正先生说："一个人亲身经历一些有意义，有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动，留给孩子的都是一颗珍珠，他长大后，岁月的丝线，把这些珍珠穿起来，就成为人生宝贵的项链。"

    " 先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；教的法子必须根据学的法子；先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。"

      在一次课后我在反思自己的教学，我发现我在课堂上讲过的题，讲过的方法，居然还有那么多学生还是不懂，为什么会出现这样的情况呢？然后，我想到了一篇文章中说到了陶行知先生的这句话，就像是遇到名师指点迷津。在之后的教学中，我改变教学方法，我的教学方法跟学生的学法联系起来果然这样一改变，后来学生做题的正确率也高了。例如：我在讲解乘法分配率时，有大部分的学生都不会做，要么就是多乘一位数，要么就是少乘一位数。学生从四年级开始学到六年级还是不能理解什么时候这个数要乘两次，什么时候就该乘一次。于是我在复习这个的时候就想啊，不能再像之前的老师那样讲了，如果再那样讲的话，还是没有什么效果的，就如同是一阵春风从他们的耳旁吹过。

        在备课中我就想到《西游记》中的孙悟空打妖怪的画面，给这个定律以一定的情境。括号外面的数就如同是孙悟空一样是可以变化的，括号里面的就是妖怪，括号里面有几个妖怪，去掉括号孙悟空就可以分身，有几个妖怪就可以分身出几个孙悟空和他们斗法；双方打的不分胜负，这时孙悟空就像这是不是天上的神仙坐骑偷下凡间作怪，于是他去天上搬救兵去了。这是神仙来了，一个布袋就把所有的妖怪抓走了，这时的布袋就括号呀，外面也只有一个孙悟空呀，其他的都是他变的呀。我说完后全班都笑起来了。我问你们笑什么？一位学生说原来这个这么容易啊；有的说原来我一直都不懂，老师讲的越多，好像越模糊。就这么一讲，连原来成绩不怎么好的学生都争着回答问题呢。在之后的练习中很少有学生在这种题目上出错。

        在教学中，我们的教法要根据学生的学法联系起来，只有教学合一的时候，我们才能花最少的时间得到最好的效果；才能有事半功倍的效果。