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教学论文：语文教学与“网络语言”漫谈

Answer 1

语文教学与“网络语言”漫谈

叶晓梅

　　【摘要】

　　网络语言的使用，已经从网络走进了现实生活，网语的构成形式多种多样，优势鲜明，但这种新的语言形式也给我们的语文教学带来一定的冲击。对待网语，我们应该是宽容和引导并行，从语文教学上讲，应秉承这样的原则：对网络语言可宽容，对学生要求则要严格。要让学生在比较中认识到网语和传统语言的差异，更好地掌握并使用优秀的语言形式。

　　【关键词】

　　网络语言　组成方式　宽容　限制　引导

　　隧着世界的进步和发展，电脑逐渐深入到了百姓当中。网络自然也不例外。随之而来的，是出现了许多关于网络的新事物：网络文学、网络语言……而它们对语文教学的影响，也是客观存在的。事实上，我们只要稍微留意一下就会发现，像网络语言的使用，已经不仅仅局限在网上的交流活动，它的使用范围正越来越广，甚至从网络走进了现实生活，青少年学生是网虫一族的主要群体，在一些中小学校，网络语言已经成为很多学生的口头禅，甚至出现在课堂上、作文中。比如，在网络聊天室上。如果看到“94酱紫，呆一会儿再来打铁子，88!TMD，17456!”，你是不是头都大了?要是在路上听到一个学生说“偶稀饭粗稀饭”，你是不是更莫名正姿其妙?其实，这就是“网语”，一种在网络中习见的“新新语言”。前者意思是说：“就是这样子了，等一会儿再来贴帖子，拜拜!他妈的，要气死我了!”而后者的意思是说：“我喜欢吃稀饭。”类似的网语还有很多，“美眉”、“伊妹儿”、“恐龙”、“酷”，这些都是很常见的，还有更新颖的呢!“7456”意思是“气死我了”，“55555──”意思是“呜呜”、“我在哭”，“NT”是“变态”，“P”就是“屁股”的新雅举拦绝号，比“臀部”又“进步了”。“TMSIDK”意思竟会是“Tell me something l don’t know”的简写，会不会让你大跌眼镜?至于“MM”表示妹妹，“GG”表示哥哥，可能还算好理解的。

　　说到网络语言的产生，是在1982年9月20曰，IBM公司的研究员斯科特祛尔曼在BBS上留言的时候，突然灵机一动在文末附上一个“：-)”。从此，冷冰冰、技术化的电脑“笑”了起来。“：-)”在网络上大行其道，这种极其简约的方式充分表达出的一种愉悦情绪，比任何精心编织的文字都要有效，网络交流开始流转着自己特有的韵味。至于汉语“网络语言”的产生，除了以上所说的原因外，还有是因为开始上网时，网民普遍使用拼音输入法，拼音联想词组时自然会优先显示其字库老词汇，例如网页上的：“斑竹”，原来衡颂正确的词应该是版主，但由于“版主”一词系新生词汇，字库里没有相应记录，就成了程序生成的词汇“斑竹”。另外，数字传呼的某些约定俗成的数字组合被挪用到网络聊天上，例如886意为“拜拜喽”，简易明了。在学生们之间，使用网络语言越来越多，因为网络语言活泼幽默，用起来非常方便也很时尚，很受同学们的欢迎。如果谁要是一本正经地和别人聊天，不知道网络语言，肯定会被人讥笑为“老古董”的。

　　面对这种状况，人们的反应各不相同。否定者较多，在人民网上我曾看到一则消息称：“专家认为：网络语言的流行将对汉语造成负面影响”。据报道，厦门大学教授、语言学家李如龙称网络语言对汉语是一种污染，是小群体为了团体交流方便，根据自己的爱好编造出来的，是一个不健康的苗头。有的教育界人士，特别是中小学语文教师认为，“网语”滥用会弱化学生的语言表达能力。而不同观点者认为，网络语言是年轻人的一种调侃语言，对它的出现不要大惊小怪，不要视为洪水猛兽，应当客观地来看待网络语言对学生的影响，不能将网络语言一棍子打死。作为网络语言的主体使用者，青年学生们有自己的看法，他们觉得新奇、风趣的网络语言更能让他们用以体现自己的独特个性，更能让他们使自己显得“另类”一些。有的学生说：“那些罗嗦乏味的文字很讨厌，明明一个单词或者一个符号就能说明白的事情，干嘛非要绕来绕去的呢?我们就喜欢这种‘Q言Q语’，既好玩又充满个性。”

　　态度是截然不同的，在做出评价之前，我们还是再来了解一下网络语言吧。网语的构成形式多种多样，有人说网络语言=汉字+数字+符号+外文+其它。一般的说，现在流行的“网语”的组成方式主要有以下几类：

　　1、由英文字母和数字或汉字谐音组成。英文字母多是英文单词的缩写。例如，B4：Before;3X：thanks;3Q：thankyou;BF：boyfriend;GF：girlfriend;酷：非常有吸引力的人或事，猫：电脑器件“调制解调器”;TAXI(出租车)：太可惜

　　2、用符号、图案组成。一般是用符号刻画出人物的表情，十分形象。Zzzz……：表示在睡觉。几个Z连在一起，把漫画中描绘人打呼噜时发出声音的画法引入到聊天室中。

　　^^-表示人在微笑。：(：伤心的样子。很S：形容说话拐弯抹角。

　　3、谐音类：

　　⑴　数字谐音：

　　3166：“撒优那拉”(日本语)，再见。

　　886：Bye-bye喽。

　　94：就是。

　　⑵　汉语拼音的缩写：

　　MM：妹妹，网语又称美眉。

　　“plmm”：则是漂亮妹妹之意。

　　PF：佩服。

　　⑶　汉字谐音：

　　大虾：又称老鸟。指已经在网上呆了很长时间、对网络非常熟悉的、水平较高的电脑爱好者。“大侠”的谐音，指计算机高手，有戏谑意。

　　菜鸟：与“大虾”相对，指网络新手或电脑初学者。

　　驴友：旅友的谐音，喜欢旅游的人，一般指背包一族。

　　⑷　英文谐音：

　　例如，“who r u”即是“who are you”。

　　4、对传统汉字的翻新使用。这往往是一些有很强表意性但又无法明确归类的词语和特定句式，比如，“灌水”，“水牛”。“灌水”意思是在论坛上发文章，“水牛”是在论坛上发文章很多的人。“打倒XXX”：称赞某人。XXX做了什么值得庆祝的事情，让人眼红，比如买到便宜货时，其他人表示祝贺的用词。有时为了强调，还会加上“再踏上一只脚”等等来表达强烈的祝贺。亮骚：将心爱的东西展示给外人看或向他人炫耀得意之事，一般是褒义。

　　从以上网络语言的构成方式可看出网络语言有简洁、方便、形象、生动、有趣的优点，但也不能否认，这种新的语言形式确实给我们的语文教学带来一定的冲击，毕竟在学生的笔下如果充斥着“酷毙”、“吃〉〈(((*〉(吃鱼)”、“PMP(拍马屁)”、“4242(是啊是啊)”等词句，总是让人遗憾的。中国豹语言文字博大精深，造就了许多优美的词句，而学生们却更喜欢简单甚至粗糙的网语，这不能不说是语文教学的一种遗憾。所以我认为，从语文教学的角度来讲，对待网语，我们应该是宽容和引导并行，在体会网语优势的同时，也要引导学生认识到网语存在的缺陷，帮助学生比较网语和传统语言的差异，在比较中更好地掌握并使用优秀的语言形式。一句话：对网络语言可宽容，对学生要求则要严格。具体理由如下：

　　一、宽容网语的存在

　　1、如上所言，网语有它自身的优势。首先，为了省事，比如网上说“再见”，一般只用数字“88”代替，时间久了也就约定俗成。其次，不少网络用语有它自身的意义，比如“菜鸟”、“恐龙”之类，要是直截了当去说“你真是一个差劲的新手”，或是“这个真是丑女”，就感觉失去了应有的味道。将电脑器件“调制解调器”依其英文“modem”简化为“猫”，我以为是天才的创举，电脑器件中不是有“鼠标”吗?再来一只“猫”，岂不是天地妙对!猫本来就给人机警灵敏、讨人喜爱的感觉，与“鼠标”相提并举，真是富有创意，好记又简单。

　　2、部分网语也体现了传统汉语的特色：

　　从学理上说，汉语多单音成义，伴以声调为辨义手段，由语素丽成词，由词而成词组，成句子，成句群以至更大的汉语单位，其组合方式都是重意合而不是形合的，汉语从语素到篇章，整个符号结构系统，都可以语义组合为手段，从而为新词汇的诞生准备着极好的土壤，这是汉语独有的优势，与高度形合化的形态丰富的印欧语言大不一样。我们汉语的“创新”功能本来就极强。以前让日本、韩国借走汉字的许多部件分别构成了日本语汇和韩国语汇，如今自己借助数字、英文字母诞生一些所谓的“网语”，实在不足为奇。像上文提到的“美眉”、“猫”，我觉得都挺有表现力。

　　汉字中有70%多是形声字，“形”来源于图画，所谓“书画同源”，“形声生成”是汉字生成的特有现象，不同于英语的纯以字母组合表意。“网语”中用“Zzzzz……”表示睡觉，是因为许多漫画中都这样画，这还是“借形(画)”表意的民族思维特性的表现;网语“55555……”表示“呜呜地哭”，也一样，形声结合后表示出一层独有的意义，又有新奇怪异的快感。这一点，虽不好提倡，但并不可怕。

　　3、语言本身具有选择净化的功能。纵观人类数千年的语言演化史，每一次大的时代演进，都会“诞生”许多新词汇，每一次文明的大融合，也都会催生许多的新语言。仅从中国古汉语论，《史记》就大量吸纳中下层民众的口语;始于汉盛于唐的佛教译文语言，与原生汉语大相融合，催生了许多新的语汇与句式，其中有不少词汇，至今还活跃在群众口头和多种文本里，如“涅磐”、“天花乱坠”等;同样，五四时期，大量西方语言的进入，造就了今天的白话文。再想一想，单就改单开放二十多年来看，有多少曾经新得让人目瞪口呆的语汇出现过啊!十几年大浪淘沙，像“股票”、“炒鱿鱼”、“代沟”、“下岗”、“度假村”、“公务员”、“国企”、“软件”、“桑拿浴”、“越位”、“作秀”、“整合”……不都成了公众流行语吗?比如前几年大家都把手机叫作“大哥大”，但是现在大家却都叫手机，反而少有人叫“大哥大”了。没有人规定说“大哥大”不能叫，也没用行政力量来强制执行。但大家觉得“大哥大”这个词不好听，带点黑社会的性质，现在手机早已进入寻常百姓家，没有必要把它叫成“大哥大”，于是这个词就被淘汰出局，中间还不到两三年的时间，这就是一个自然选择的过程。新词的诞生更多的是靠约定俗成，大家共同认可，它就有生命力，所以我想，网络语言的发展将来也会有这样的一个趋势：即一部分像“大哥大”一样自生自灭;另外一部分将从网上走下来，成为人们的日常生活用语。

　　4、海纳百川，有容乃大：

　　汉语几千年来一直不断发展，一部分功劳在于她的兼容并蓄。网络语言并非洪水猛兽，虽然对于现代汉语会产生一些影响的，但只要加以引导，我想还是会对汉语的发展起到有益的作用的。语言是个大家约定俗成的东西。咱们说“网络语言”它“不规范”，可是，大家伙儿都在使用，它能流行。咱们尽管否定，可它还是在流行，在使用。否定也是白搭。语言只是一种历史现象。一种特殊的语言，究竟有多大的生命力，是有各种历史因素来决定的。传统主流语言之所以能够成为主流，是因为它有兼收并蓄的能力，使自己常新以适应人们交际的需要。因此，它吸收作为一种“新新语言”而存在的网络语言的优点是顺理成章的，也是必然的。网上曾有人戏言：“现在最好官方文件、报纸社论、各科论文等等，这些规范的、不能引起歧义的，用规范汉语;小说、散文、诗歌、书信……这些，想不用也不行。口语更不用说了。老师读不懂学生的作文，网语太多，头疼。要是老师们也学着用用电脑，上上网，也就适应了。谁也拗不过社会发展和前进的。”虽有玩笑之意，但观点还有可取之处。正如鲁迅在《拿来主义》中所言：先拿来，然后再挑选。如果不了解，怎么“拿来”呢?举个最简单的例子，如果放弃外来语，怎样称呼“沙发”呢?一种坐着有点软、类似于椅子的东西。如果反对新语言的产生，怎么来称呼“烟花”呢?单说“爆竹”未免乏味，也不准确啊。

　　尤其作为语文教师，若对网语采取简单的反对、嘲笑甚至压制的态度，很容易引起学生的反感，反而不利于引导。最好是让学生明白：原来老师也知道网络和网络语言，而且懂得比自己多多了。这样才能进一步加以引导和规范。

　　二、严格要求学生

　　对网语的宽容并不代表着在语文教学领域对它的全盘接受，但是单纯的限制也不行，所以我认为通过讨论课的形式让学生自己来发现网语的弊病，这是最有效的规范。网语易给学生的语言带来负面影响的主要表现在：

　　1、网语更容易存在语言失范的问题。这还是由网络的特殊环境决定的，网络的隐蔽性、虚拟性等特点是青少年语言失范的客观因素。网络使现实中人成为。无标识符的网络主体，现实社会中的一切都被湮没。因此，对于青少年来说，网络在很大程度上成为一片没有传统藩篱、没有师长管束、崇尚自我和可以标新立异的地方，极易把人性深处的各种丑陋和罪恶因素诱发出来并恣意张扬。所以，网络语言的泛滥不可避免地助长了不文明现象，如“TMD(他妈的)”、“54088(我是你爸爸)”等用法就特别容易流行。一部分青少年在网络社会的语言表现的很极端，完全是宣泄式的。事实上，网络语言与现实语言也有共通性，它们都应该遵守社会公共道德，互相尊重人格、以诚相待。语言上的粗俗、混乱，最终就是行为、心理上的丑陋，古人说的“言为心声”，就是这个道理。

　　2、网络语言的语境的不同使它表现出以下的特点：语言的口语化，简短零碎，直观，虽然采用的是类似书写的方式，但因急于表达谈话主题，常常会直接切入，少铺垫和描述。这在网络环境里还能行得通，若放到现实中，容易产生误解，甚至闹笑话。比如说，“BB”的意思就很复杂了，它可能是宝贝、孩子，情人，也可能是和你说分手──BYEBYE，有时虽然有上下语境，可能也一时辨别不清。至于过分直接的语言，我想一般人都是不乐于接受的。语言往往需要一定的铺垫和描述，如果没有了文章细腻的描写，却多了“倒”、“畦噻”、“卡畦伊”之类的词，语言的韵味就大大减少了。长久下去，不仅没有优美细腻的语言的使用，而且对优美细腻的语言的感受能力也将大为下降。打个比方，就好象是吃多了速食，被大量的味精、防腐剂影响了味觉，对精美的正餐反倒享受不来了。

　　3、网语中一些有新奇用法或意义的老词句，我觉得可称之为“旧瓶装新酒”的，这一类语言是良莠并存，龙蛇混杂，更要加强对学生的引导。因为用得好的话，我认为这类词句是很能体现汉语的魅力的。比如“严重**”：“严重”与动词连用，表示强烈的情感，像严重打倒，严重同情之类;比如“很**”：“很”常和名词连用，表示具有某一特点，像很小资，很美国，很漫画之类。这些语言虽是不同于我们的习惯用语，但隐约有着古汉语的影子，其实差不多像文言中的词类活用，所以对这类用法，我想适当的引入也不是不可以，只是更要把好选择关，不能让学生在“活用”的借口下滥用，以免出现语言的更加混乱。要让学生明白，这样的非常规用语，只有在适当的限度下才有效果，多了就适得其反了，好比女孩子佩戴装饰品，用一件是点睛，多了就是恶俗。

　　所以，作为青少年学生过度地使用网络语言，这对形成健康规范的语言文字习惯必定会产生不良的影响。学生学好母语才会根正苗直。无论语言如何变化，.也会循汉语规律而演进，虽有吸收，有扬弃，但汉语的脉络还是清晰的。网络语言虽薪奇，时髦，但不是时代语言的主流，它是激荡于语言之河上的浪花，如果只见浪花而不见河流，最终难免面临干涸的危机。更何况，学生面临考试、升学的压力，在这样的现实条件下，如果一昧地使用网络语言只会给自己带来“不安全因素”，毕竟在网络语言规范化之前，阅卷老师对网络语言一般都不会买账，这样会直接影响他们的分数。

　　作为语文教师，我们应当加强对网络语言的关注，分清楚哪些是健康的哪些是不健康的，并加强对学生的正面引导，促使其使用规范性的语言文字，毕竟传统的语言有其深厚的文化底蕴和历史内涵，要在语文教学中有意识地表现出传统语言的优势，使学生不致在网络语言的浪花中迷失。

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　　【参考资料】

　　①　搜狐网部分论坛

　　②　人民网

　　③　《汉字文化》2000年1～12期

　　④　《现代汉语》教材

　　⑤　《古汉语》教材