Question

如何帮助学习数学困难的学生学好数学

Answer 1

上饶县七中 杨小英 通过长期的教学实践，我认为学习数学困难的学生在学习过程中，常暴露出以下三个主要问题： 一、数学基础差，知识缺漏严重，缺乏学习数学的热情和兴趣。造成这种状况的原因：小学数学基础差、知识缺漏严重、升入中学深感积重难返。因此，存在严重的自卑心理，丧失了学习数学的热情和兴趣。 二、没有掌握学习数学的方法，对概念理解停留在表面上，解题方法表现为机械地模仿，往往是只知其言而不知其所以然。 三、缺少思维训练，缺乏联想，学习数学困难的学生由于对知识的理解和巩固水平不高，不善于在审题的基础上通过联想，使头脑中学得的知识复活起来，把它纳入相应的知识系统，从而产生对问题性质的理解，进一步找到解决这个问题的途径和方法。 如何解决以上几个主要问题，我主要采取了如下几点做法： 一、帮助学生克服自卑心理，树立起对学习数学的兴趣。 加强师生的心理交流，用自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心，消除学生中的自卑情绪。记得我曾在初一下学期接了一个全年级数学成绩最差的一个班级，第一节课，我提问了几个同学，不是沉默不语，就是支支吾吾，回答不好，全班气氛显得沉闷紧张。对此，我不责骂挖苦，而是热情地鼓励：同学们，我们承认我们班的数学成绩是落后的，但这是暂时的，我理解大家都想把数学学好，我也有责任、更充满信心把大家教好，只要我们师生之间密切配合，共同努力，我们一定会打个翻身仗。同学们听了这番话，脸上露出了亲切的微笑。以后，我又通过课堂数学、作业批发、试卷讲评等教学实践，针对不同学生的不同心理特点，用适宜的方式具体指出那些不良的非智力心理品质，干扰了他的学习上的进步。有一位学生接受能力好，反应快，喜欢质疑，但存在性格浮燥，不扎实，怕艰苦等缺点，使其成绩难以提高。我在平时与他接触的过程中，对他提出的奇特想法，基础与自己见解相反的想法，总是面带笑容，心平气和地耐心听取，对其正确部分（哪怕一点点）也充分肯定和表扬，对于不妥或错误之处，则循循善诱，帮助或引导他自己纠正。该同学在教师的赞许和鼓励下，意识到自己的潜在能力，感受到通过努力是可以取得好成绩的，于是树立了信心。 教师热爱学生的情感，激发学生学好老师所教知识的兴趣，会感染学生把对老师的情感迁移到教师所要求的任务上去，所以教师在教学中要尊重学生，这是取得良好教育效果的重要条件。尊重学生，就是教师对学生在学习上取得的成绩予以恰当的评价。这样，就会使学生在精神需要上得到一定的满足，产生一种成功的情绪体验，进而产生取得成功的愿望和更上一层楼的自我激励的心理状态和奋发向上的力量。因此，我在教学中，力求提高语言艺术，巧设问题情景，精心研究各类学生掌握三基和能力的状况及其“最近发展区”，使每个学生都能在不同的基础上取得学习上不同程度的成功，使他们体会到学习上取得成绩的欢乐，从而增强学习数学的信心和兴趣。 二、培养学生的良好学习习惯。 狠抓学生的自我阅读能力，培养学生良好的学习习惯。学生通过阅读课文，理解课文中的概念、法则、公式、定义和定理等掌握例题的解题思考方法，步骤以及解题格式，为独立完成练习创造了先决条件。 为了抓好阅读这一重要环节，开始就向学生明确了“三读”的要求。并逐步教会学生掌握“粗、细、精”的阅读方法。 粗读：即要求学生粗读一篇课文，能略知大意，了解教材内容的大概意思，对教材内容先有感怀认识，为细读做准备。 细读：是要求学生逐字阅读课文，认真钻研教材。做到能用自己的话归纳概念、段意和课文，并能用圈点、勾划等方式标出课文的重点、难点及关键的部分。 精读：则是学生基本掌握了课文知识，完成了练习题后，再精读课文，要学生能认真思考，反复揣模，注意概念的内涵与外延，达到知识系统归纳，举一反三。 为了保证好的阅读质量，安排了具体阅读时间，粗读一般安排在课前，细读安排在课堂上进行，学生用适当时间逐句逐段阅读，体会概括段意及课文，圈画重点，难点和关键部分；精读放在课后，拿出一定时间精读一遍课文，既可起到复习巩固课堂知识的作用，又可使学生经过独立思考，对比联想和整理阅读笔记，达到系统掌握知识、立异创新和触类旁通的目的。 初一学生年龄小，学习的自觉性不高。为了形成良好的“三读”习惯，教师做到认真检查阅读情况，并注意用家长会、家访、电话等方法和家长配合逐步培养学生的自学阅读能力，养成良好的自学习惯。 三、加强练习，教师个别辅导。 必须重视课堂练习，练习题目要精选，难易度要适当，不能是课本上的练习题目单调重复，练习中学生都试图运用所学知识开解决问题，进行了积极主动的思维，然而上、中、下各类学生的能力差异还是能显示出来的，这时教师及时对较差的学生进行辅导，在关键时刻给予必要的点拨和启发。在发现问题，了解各类学生作题情况的基础上，教师最后进行有的放矢的讲评。启发学生联想，在解题前，根据题意的要求，充分注重命题的结构、条件与结论的特点及图形的性质，联想有关定义、公理、定理和法则，联想已经证明过的命题，联想常用的解题方法和技巧，或由条件向结论的顺向联想，以及结论向条件的反向联想，还可进行对比联想、类比联想等。 不少学生，由于计算能力较弱，或计算缓慢，或计算失误，或计算方法笨拙，导致解题失误，或影响顺利、迅速地解题，因而数学成绩不理想。 因此在计算中，注意培养学生的思维品质，在有理数加减法混合运算中，通过师生共同实践总结出有理数加减法混合运算程序：遇减化加，省略加号，首先把互为相反数先行相加，把能凑成整数的数先行相加，把分母或易于通分的数先行相加。然后把正数与正数、负数与负数分别相加，再把正数与负数相加，得出结果。这样，学生对三基内容掌握就得到更进一步的巩固和深化。在这个基础上，再布置课外作业，学生这时基本上都能独立完成，同时题目不多，又反过来腾出时间去自学，造成良性循环，教师对作业应认真批改，这时应特别重视学习数学困难的学生的作业完成情况，加强个别辅导。 每个学生都有自己独具的潜能，教育的作用在于激发他们的潜能，教师若能重视培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生多用自己喜欢的学习方式学习，学习数学困难的学生将不再觉得困难。

Answer 2

先培养兴趣，学习主要还是靠自己嘛，也可以班里一对一

Answer 3

先是要有兴趣再好好学