Question

七年级下册语文第一课课后的答案。

Answer 1

首先，童年的主题
通过叙事和鲁迅在百草园三味书屋的生活，谁热爱大自然的孩子的心理表现，喜欢生活自由和快乐，而孩子们的身心封建束缚教育发展的不满。

二，文章的思想

“从百草园到三味书屋”是一个文本的标题是“从......到......”的格式，表明文章主要是基于顺序变换空间叙事者更容易掌握这种结构的全文。就先写百草园：“我家的后面有一个很大的花园，相传叫百草园。”三味书屋写：“往东走，而不是半的时间里，经过一座石桥，是我丈夫的家。”研究中间挂着一块匾转换时间顺序与空间一致的“三味书屋”。两部分之间，该布置的一个过渡段，即在第九段。

全文可分为两部分：第一部分（19）记述百草园的生活;第二部分（10至结束）叙述三味书屋的生活，思维很清楚。在一个有趣的生活故事百草园的过程中，交错的美女蛇的故事，这个角色被映衬的交错与神话般的色彩百草园。

三，写作特点

1。本文采取由远及近，由高向低，从静态到动态，第一个夏天的冬天后的顺序，提出现场百草园分层描述。先写远的距离，现场的粗略轮廓，如菜畦，皂荚树，写身边的脚下，眼前的景物，如何首乌根，覆盆子果实;先写静态的，如石井栏，写动态，为所谓的皇帝，先写一个充满活力的夏天，写别有情趣的冬季。

2。用对比的方法，突出？文章的中心思想。

3。用词准确，鲜明，生动，突出场景的特点。由于笔者在“扫开，露出，支持，撒些，系为首的，看，走，拉，覆盖”等一系列动词，清晰，准确地写全过程捕鸟的人，表现出孩子们的好移动捕鸟的喜好的性格。

4。经文中描述渗透着作者的思想和感情，酒吧，叙事，写的特别真实的人，放松，得到绳子。

4，这篇文章的第二段的风景

上下文的第二段是相当美妙的风景。用作者“不用说......也不必说......孤独......还有......”这样一组词，导致15种场景（菜畦，石井栏，皂荚树，桑树，鸣蝉，黄蜂，叫天子，泥培根，油蛉，蜈蚣，首乌藤，五味子，覆盆子），四个有趣的（看着蜈蚣，斑蝥按，拉根蓼，采摘覆盆子），前两个“不要说”，缩写概述百草园，“独......还有......”是一个更详细的写百草园冰山“只是泥壁在该地区。”先用两个“不说”宕打开高亮显示的“单是”的内容。由于“独”已经充满乐趣的，表现出良好的花园兴趣比比皆是，渲染百草园“我的天堂”的情感。风景层次有序，干净整洁。前一个“不要说，”以后写动物写道静物从低到高，由高到低。从植物，是由植物的本地部分动物写的动物的一个组成部分。

五，作者描述了如何百草园

除了一个清晰的脉络特征第二段，作者也引起了现场的特点，百草园作了详尽的描述。本文着重于描绘的景观在春季和夏季百草园，写得太好了生动而充满乐趣。在现场抓特点时，作者调动自己所有的感官，让现场百草园有形有色，有味的声音。春末菜花，夏鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季 - 全部集成在一起，形成一个丰富而美丽的四季风情。风光确切措辞，生动的语言。 “绿色”桑“紫”，石井栏，“平稳”，因为肥胖和“V”的菜花的黄蜂，叫天子，因为灵活和草间弥生直接从“窜”天空是怎么回事的菜畦。这些描述反映了鲁迅先生，生动的确切措辞，油蛉的“唱”蟋蟀“打”，所以拟人的写作能力，同时使我们能够听到笔者百草园由衷的喜爱。

了解这些方法的景色，不仅描述了现场的学习方法有很大的帮助，但对阅读文本的风景，加深对文章的整体理解。作者描述了当时的情景，抓起石井栏“光滑”黄蜂“肥胖”......等众多景观特色。要做到这一点，我们必须看到，仔细观察做，有思想，慢慢揣摩。还要注意的是风景的顺序。作者描述的情景百草园为了再次使用的景色从低到高后低，使整体印象，将能够给帐户百草园的清楚。第三，注意作者是如何做到遵守多重视角。例如：写入听到“油蛉在这里唱歌，”从写“绿色蔬菜床”，“紫桑”，“另存为小珊瑚珠成一个小球”等功能的视觉点的角度。这些描述的形状，颜色，味道条款等百草园觉得孩子的眼睛写的令人印象深刻的，再加上动与静，动中有静，静中看到，在使用交错的动态和静态动态变化，随着人们对阅读有艾滋病味，整个画面以得到一个充满活力的，有身临其境的感觉。此外，景色离不开抒情，百草园，什么他的童年亲情百草园融进了场景的描写，让读者强烈地感染了作者的描绘的支持。

六草药从三味书屋

本条第9款是过渡段的文字过渡，从内容到结构都起到承上启下的作用。本文不仅照顾了文本中的“我”在百草园幸福的生活，同时也为下面将继续三味书屋的第一部分的文本作出交代。与并行性和拟人的修辞段展示了他的百草园，不情愿地感受爱。至于为什么，因为百草园的乐趣，文章，直接没有明确的解释不能常去，但有“不知道”，“也许”，以表达自己的猜测。这些话不仅让当时的心理的真实反映，也是对生命百草园巧妙地补充，同时也表示，当他离开百草园无助的感觉。当然，毕竟，一旦百草园给自己带来的乐趣，所以在你走之前三味书屋，还不忘用两个“阿德”来表示，并给自己带来乐趣的小动物告别，也表达了作者的百草园生活恋恋不舍的感情。

7，描述的百草园冬天的乐趣的描述文字

捕鸟人的口味，有捕鸟过程的文字描述。本文的最重要的特点是简洁，准确的文字，生动地再现了雪地捕鸟的全过程，为人们阅读和身临其境。其中的一系列动词“来扫去，露水，分支，撒，拉系，你看，拉罩”九动词是非常准确的。学生欣赏这个文字的组织，注释可以让学生圈点勾出来的九个动词，然后尝试让学生揣摩的过程的动作。留出时间，让学生开始写在课堂上进行模仿。为学生提供一系列毫不逊色描述一个游戏或连续动作的动词超过五个，扩大学生之间的交流，议议谁拙劣地模仿是最好的。因此，读者的有机结合，可以起到事半功倍的效果。

另外，欣赏美丽的文字，这是值得注意的。也就是说，我们必须学会抓关键词句。关键语句应注意不要误解语句是华丽的，但是相对于换句话说，它描述的场景在行动的雕刻，塑造形象，表达情感，指向中心，具有更深远的影响准确的表达。在“雪地捕鸟后”这一问题，例如，那些代表9捕鸟行为动词描述捕鸟的过程已经成为关键词。它是利用这些字眼，准确，生动，形象地描绘了整个过程捕鸟的人。这不仅是对观鸟分析和阅读任何文章，关键要理解的说法，是永远不会理解不当的具体的语言环境，但必须仔细揣摩的意思在上下文中，这样才能给一个准确的认识的这句话特殊含义的作者。

8，如何理解生活

三味书屋很长一段时间，人们在主流观点之间的百草园三味书屋生命和时间之间的关系的分析是，这两个之间的关系形成了反差的看法。觉得百草园清新，明亮，神奇和三味书屋暗淡，无光泽，紧绷，分别形成无味，前部和后部之间的对比，包括笔者褒贬强烈的感情。

除了这一点，说：“比较”，有两种知识：

一种意见认为，是和谐统一的前面。整个文本，和童年的甜蜜回忆，鲁迅先生快乐中年生活是热爱大自然和好奇。即使三味书屋的生活条件同年，鲁迅同样新鲜的，充满幸福。

第三种意见。前后关系正在掀起，一个自由快乐的生活掀起生活三味书屋百草园这样批评封建教育制度对儿童的身体和精神伤害和束缚。

这三种观点都有一定的道理，相比之下，第二种观点更接近鲁迅先生的心理背景外，为读者更好地接受。事实上，从作者的描述中三味书屋生活，也很难找到自我利益洋溢着幸福之间的界限。从“竹门黑油”的大匾和其他家具，因为没有崇拜孔子孔子片仪式，欣喜若狂先生从一个同学一边读书，三味书屋溜的小花园“打折绽放”，“寻求蝉”的人教室里的声音与人，自得其乐的绅士，颇有些成就画报，进步神速“的课程”，处处洋溢着一种成人情趣回头看，总是流露出无辜的新奇和快乐乐趣。

九，如何评价文先生在民办学校

三味书屋是苏茹的学问渊博，但他的“怪哉”这种虫的问题是怎么回事，不回答，但在他的脸上怒色，先生有一个统治者，但并不常见，也有跪没有共同的规则，如何评价这位先生吗？

私立学校是建立在中国古代的私人教学机构。这是我们两千多年的历史中，祖国文化的传播和促进教育，儿童文化启蒙，发展，这样在阅读的知识管理方面的儿童，发挥了重要作用。不过，主席民办学校通常要求学生指定阅读他的书，这本书是不回答的，除了提问者是附近一个刚入学的学生来说，这可能不是你的答案和理由，这种愤怒的教学理念之外的问题是不可取的，它挫伤了学生的知识面的积极性。

打尺，跪，是一所民办学校学生的教育管理方式，有统治者，但不必下跪的规则，描述先生的图像没有严格多了，他的学生开明的管理思想，在性能先生鲁迅的眼中，先生竟可亲，可敬。当然，从一个角度来看，反映民办学校的教育和管理方法的落后。

“语文课程标准”7-9年级的学生学习科学节“默读，不要出声，不指读。” “培养默读的习惯，有一定的速度，每分钟一般不少于500字读现代文化。”教师应抓住“准确”，“快”，这三个基本要求“适应”，培养学生阅读无声。默读后，应让学生理清各部分的主要内容，然后关闭，以及相关部分的含义合并成零件，诱导效果各部分，然后总结出各部分的作用，总结了文章的中心意思。

10，默默的指导教学建议

从“三味书屋”的学习，学生应通过私塾，鲁迅先生的直接评价（“方正，质朴，博学”），或词的描述和事迹准确把握其丈夫的态度。至于一些生僻字掩盖这一部分，你不深究。

十一，教学

在百草园部分的研究，第二部分的第二段是关键。作者用画笔描绘多彩的自然之美，快乐花园，我们还必须仔细揣摩其中的意思。同时，从鲁迅先生的笔下，我们可以有一些风景基本原理和常用方法。首先来观察，例如风景，观察因素的各种感官则要调动人，所以抓住现场的特点。风景也讲究顺序，使文章层次清楚，风景也可以展开想象的翅膀，飞在一个更广阔的天空，如此美丽的风景更强烈的感情的融合。

主张“不要动墨不读”学生本段做的好词好句圈点批注，或言论自由，说明自己的话揣摩的心情和理解。教师可以写在黑板上的字，一边写，同时帮助学生理清这方面。最后，让学生跟着黑板上的字重复，直到一个熟悉的呗。 （不要求背诵的书这期间，但学生的背诵经文这样的要求的能力，是合理的）

倡导动笔进行模仿练习。模仿“不用说......也不必说......孤独......有......”一句话，形容现场学生进行练习和交流，仿写优秀的段落抄在卡片上，办成展览语言的海报......总之，让学生多阅读来写，学习优美的语言，阅读在教室里展开活动，以提高学生的综合语文素养作为一个基本出发点。

[编辑本段]段落大意

百草园三味书屋鲁迅的童年和住在两个地方。阅读全文时抓住位置的变化可以分为两部分。每个部分具有不同的时间和活动可以分为若干层。

全文可以分为两部分。

第一部分（18）：回忆有趣的生活百草园。可分为4层。

层（1段）：一般介绍百草园情况。指出“我的天堂”，充满怀旧色彩。

故事（第2段）：写百草园充满了无尽的乐趣热天。 （百草园的意见）

三（3-6段）：妈妈的美女蛇写长的故事，“我”的感觉。 （美女蛇的故事）

四（7-8段）：写百草园冬天的雪观鸟的乐趣。 （雪捕鸟）

第二部分（第9完）：回忆三味书屋阅读体验。分为五个。

层（9）：一个过渡段，告别百草园到学校读书。

楼（10,11段）：写报名情况。图书馆介绍

先生三（1216）写第一次看到先生，问先生“怪哉”的事情

四（17日，18段）：写潜入花园玩。
五（第19至21）：写和读的学生荒谬的场景，而读先生欣喜若狂的画儿“我”的时间。

Answer 2

一、主题思想
本文通过记叙童年
在
和
的生活，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐地生活的心理，同时对束缚儿童
的封建教育表示不满。
二、文章思路
《
》一文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的，由此把握全文的结构就较为容易了。作者先写
：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做
。”再写
：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中间挂着一块
“
”。时间顺序与空间的变换顺序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个
，即第九自然段。
全文可分为两部分：第一部分（1～9）记叙了百草园的生活；第二部分（10～结尾）记叙三味书屋的生活，思
常清晰。在记叙百草园的有趣生活过程中，
了
的故事，这段
的作用在于映衬百草园具有神话般的色彩。
三、写作特点
1.本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先
冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、
的景物，如
、
，再写身边、脚下、眼前的景物，如
根、
果实；先写静止的，如
，再写动态的，如
；先写
的夏季，再写别有情趣的冬季。
2.运用对比方法，突出文章的
。
3.用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。如作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
4.课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。
四、第二自然段写景的脉络
本文第二自然段写景相当精彩。作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语，引出15种景物（
、
、
、
、鸣蝉、黄蜂、
、泥墙根、油蛉、蜈蚣、
藤、
藤、
）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔
根、摘
），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣
，渲染了百草园是“我的乐园”的
。写景层次
，条理分明。前一个“不必说”写
由低到高，后一个写动物由高到低。整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。
五、作者怎样描写百草园
第二自然段除了脉络清晰的特点，作者还抓住景物特点，对百草园作了细致的描写。这段文字着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。春末的
，盛夏的鸣蝉，秋天的
，加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的
采。作者写景用词准确，语言生动形象。
的“碧绿”，
的“紫红”，
的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在
上，
因为
而能从草间直“窜”
霄里去了。这些描写体现了
先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，
的“弹琴”，这样拟人化的
同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。
了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助，而且对于阅读写景的文字，加深对文章的理解都有好处。作者在描写景物时，抓住了
栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征。要做到这点，必须做到用眼看，细细观察；用心想，慢慢揣摩。还要注意写景的顺序。作者对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序，这样，就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚。再其次，还要注意作者如何做到了多角度地观察。例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的
”、“像小
攒成的小球”等景物。这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得
，加之
，动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来有滋有味，整个画面才能给人
、如临其境的感觉。另外，写景离不开抒情的支撑，在对百草园的描绘中，作者正是将自己童年时对百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中，让读者受到强烈的感染。
六、
的过渡
本文第9段为全文的
，从内容到结构都起到
的作用。这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活，又为下文将去三味书屋提前作了交代。本段用排比和拟人的
表现了自己对百草园的热爱和
之情。至于因为何故而不能常去百草园玩乐，文章并没有明确直接的交代，只是用了“不知道”、“也许”表示自己的推测。这些词语不仅真实得反映了当时的心理，还对百草园的生活巧妙地进行了补充，同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情。当然，百草园毕竟曾经给自己带来无限乐趣，所以，在去三味书屋之前，还不忘用两个“Ade”以表示与给自己带来无穷乐趣的小动物告别，这也表达了作者对百草园生活
之情。
七、品味描写捕鸟的一段文字
作者在描写冬天的百草园的乐趣时，有一段描写捕鸟过程的文字。这段文字的最大特点就是用词准确精练，形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程，读来让人如临其境。其中一连串的动词“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词用得十分准确。在组织学生欣赏这段文字的时候，可先让学生进行圈点
，钩出这九个动词来，然后试着让学生作动作揣摩这个过程。课堂上要留出时间让学生动笔进行仿写。如让学生用一连串不少于5个的动词描写一个游戏或者一个连续的动作，在同学间展开交流，议议谁仿写的最好。这样，读写有机地结合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣赏优
字的时候，有一点值得注意。那就是一定要学习抓关键词句。应当注意不要把关键语句误解为华丽的语句，只是相对于其他词语来说，它在描写景物、刻划动作、塑造形象、表达感情、点明中心等方面有着更为深刻准确的
。以“雪后捕鸟”这段为例，那些表示捕鸟动作的九个动词就成为描绘捕鸟过程的关键词。正是这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。不仅仅是针对捕鸟这段进行分析，读任何文章，理解关键语句，都绝不能脱离特定的语言环境妄加理解，而是必须结合上下文的意思认真揣摩，这样才能准确理解作者所赋予这些词语的特殊含义。
八、如何理解三味书屋的生活
长期以来，人们在分析百草园和三味书屋的生活之间的关系的时候，主流的看法是认为二者形成了对比的关系。认为百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后分别包含了作者强烈的褒贬之情。
除此“对比说”之外，还有两种认识：
一种意见认为，前后是和谐统一的。贯穿全文的，是中年的
先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活，对于同年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。
第三种意见认为。前后是衬托关系，用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋的生活，从而批判封建
对儿童身心的损害和束缚。
上述三种观点都有一定道理，比较而言，这里所述的第二种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景，更能为读者所接受。实际上，我们从作者对三味书屋生活的描写中，也不难发现自立
洋溢着快乐的情趣。从“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子
的拜孔子仪式，从
趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“折
”“寻
”到
的课堂，
的老先生，颇有些成绩的
，飞速进步的“对课”，处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。
九、如何评价文中的

三味书屋的先生是一位学问渊博的
，但他对“
”这虫的问题是怎么回事，却不作回答，而且是脸上还带着怒色，先生有一条
，但不常用，有罚跪的规则也不常用，如何评价这位先生呢？

是我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千多年的
中，对传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。但是
通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，这大概是先生不作回答且有怒意的原因，这种教学思想是不可取的，它
了学生求知的积极性。
打
、罚跪，是

生的方式，有
、有罚跪的规则但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学
理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实际上是可亲、可敬的。当然，也从一个角度反映了
教育
的落后性。
《语文
》要求7－9年级学段的学生能够学会“默读，做到不出声，不指读。”“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。” 教师要抓住“准确”、“迅速”、“适应”三个基本要求来训练学生默读。默读后，应当让学生先理清各段的主要内容，再把临近的、意思相关的段
成部分，归纳各部分的大意，然后再把各部分的大意归纳出来，总结文章的中心意思。
十、默读指导教学建议
从“三味书屋”的学习中，同学们应当通过鲁迅先生对
或直接的评价（“方正、质朴、博学”），或言行的描述，准确把握作者对其先生的态度。至于这部分的一些生僻难解的词语，则不必深究。
十一、第二自然段教学建议
对百草园部分的学习，第二部分是重点。作者用五彩的画笔描绘
景、园中乐趣，我们也须细细揣摩其中深意。同时，从鲁迅先生的笔下，我们也可以掌握一些写景的基本原则和常用方法。诸如写景首先要观察，观察则要调动起人的各种感官因素，从而抓住景物的特征。写景还要讲究顺序，使文章层次清晰。写景还可以展开想象的翅膀，翱翔于更广阔的天空，使优美的
中融入更浓厚的感情。
提倡“不动笔墨不读书”，让学生对这一段落中的好词好句做圈点
，或者自由发言，举例说明自己对词句意境的揣摩与理解。教师可将关键词写在黑板上，一边写，一边帮助学生理清这段的脉络。最后让学生按照黑板上的关键词复述，直至熟读成诵。（书后没有要求背诵这一段，但是对有能力的学生，背诵这样的段落的要求是合理的）
提倡动笔进行仿写练习。模仿“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式，进行
的练习，并在学生中进行交流，将仿写优秀的段落抄在卡片上，办成语文
进行展览……总之，让学生多读多写，学习优美的语言，围绕课堂阅读展开的活动要以全面提高学生
为基本出发点。
[编辑本段]段落大意

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
全文可分两部分。
第一部分（1～8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。 （百草园的美景）
三层（3～6段）：写
讲的
故事及“我”的感慨。 （
的故事）
四层（7～8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。（雪地捕鸟）
第二部分（9段～结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是
，告别百草园去
读书。
二层（10、11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12～16段）写初次见先生，问先生“
”的事
四层（17、18段）：写偷偷到
去玩。
五层（19～21段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。