Question

如何培养低年级学生良好的数学学习习惯

Answer 1

记得有一位诺贝尔获得者在一次采访中回答到他在幼儿园里学到了最重要的东西。面对众人不解的眼光中，这位学者回答道：在幼儿园里，他学会了把自己的东西分给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐。饭前要洗手，饭后要休息；做错了事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然等。的确，良好的习惯使人受益终身。
总所周知，小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。良好的学习习惯的养成，将直接影响其学习成绩。不仅如此，还在一定程度上影响了其能力、性格的发展。因此在教学中，我重点关注培养学生良好的数学学习习惯。下面谈谈本人粗浅的想法。
1、培养学生认真阅读课本的习惯。
课本是学生获得数学知识的主要源泉，但是数学课本的阅读要防止流于形式，不能像阅读故事书或作文书一样，一目十行，一带而过。数学课本的阅读过程要培养学生思维的方法，思维的习惯，要让学生在看书过程中，学会思考为什么，通过分析，比较，想象，概括，推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。
但是在培养学生认真阅读的习惯中，要根据学段鸡不用年级采取不同的方法。一般在低段，如一、二年级，我只要求学生会读题目，特别是一年级会在老师的帮助下读懂题意。而在二年级，我则要求学生会认真审题，正确理解题意，而不会因为粗心而出错。具体方法如下，通过让学生快速阅读一份试卷的题目，然后由老师抽取个别题目题目来考察学生是否认真读题。当学生在中高段时，则培养学生认真阅读课本的习惯，通过阅读，提出一个问题，以培养学生认真阅读的习惯。
2、培养学生专心倾听的习惯。
专心倾听时学生自主参与学习，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课认真听讲的习惯。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先当然要求学生听课时要注意力集中，不得开小差或做小动作。其次课堂讲解时要避免形式的单一，也即避免教学方式的单一，这样才能引起学生的兴趣，让学生自然投入到数学学习过程中。最后，在注意力集中的前提下培养学生认真倾听的学习习惯，主要可以通过以下方式进行：
（1） 通过重复或概括老师或同学回答的知识点。
（2） 人人参与评价。因为评价的基础是认真倾听，让学生在优越自我满足感的前提下自然而然地投入认真听讲中来。
当然为了有效地吸引学生的注意力，也要求教室在教学时一定要精神饱满十足，语言生动形象，让学生在轻松有趣的氛围中认真听讲。同时注意表达的条理清楚，方式的灵活多变，让学生在快乐中学习有效的数学。
3、培养学生独立思考的习惯。
“授之以鱼，不如授之以鱼“，数学是思考性、逻辑性极强的学科，因此在教学中，要教会学生学会自己独立思考的能力，使学生积极开动脑筋，敢于并乐于思考，质疑，发现问题。
要使学生学会独立思考，首先要选择好的思考材料，容易引起学生的思考。当然，在让学生思考使要留给学生足够充裕的时间，不能只是走过场。在思考后，要让学生充分表达自己的想法。不仅仅是让优秀的学生，更应该关注中下等的学生，让他们参与进来，充分表达自己的想法，在表达中增长自己的信心，进而产生学好数学的愿望。比如通过小组合作的形式，让人人参与到表达自己的想法中来。
不仅如此，要引导学生独立思考，更重要的要鼓励学生学会质疑问题。陶行知曾说：“发明千千万，起点一个问。”学会质疑是学会创新的起点。教室要鼓励学生学会质疑，即使是你听起来不可思议的事也不要紧，鼓励并引导学生参与到解决中来。比如在中高段开始培养学生预习的习惯，让学生在预习中思考新知，学会多问几个为什么，一方面让学生有目标的投入新课的学习中来，另一方面慢慢培养学生学会质疑的习惯。
4、培养学生整理知识，构建知识的习惯。
数学学习是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身思维特点的、个性化知识结构的思维过 程。因此，在课堂教学中，教师要引导学生学会整理知识，建构符合自己的易于接受的知识结构。比如，在每节新授课的结束时留出几分钟时间，让学生回顾本节课的所学知识，并学会用自己的言语表达出来；也可以让学生以图表或文字等形式，形成一个网络，将知识内化成自己易于接受的知识进行复习。在此教学中，教师可以通过一系列的提足形式让学生通过比较、分析、清晰地了解知识，掌握知识。
4、培养学生从生活中发现数学、应用数学的能力。
数学来源于现实生活，也服务于现实生活。因此教师要培养学生从生活实际出发，学会用数学的眼光观察周围的事物，在具体、感知的形象中学习数学，理解数学，以培养学生学习数学的兴趣。因此，教师在除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，画出身边的数学，记录身边的数学。如在教学千克与克的知识时，可以让学生回家去找找生活的事物的质量，还可以记录爸爸妈妈的体重……在教学长度单位时，可以测量床的长度，记录爸爸妈妈的身高……在学习了长方体、正方体的体积后，可以让学生去测量家里冰箱，电视等的体积，也可以帮助解决打包问题等等。这些都是小学生经常接触的事，但是通过教师有目的的训练，养成了记录生活中的数学的习惯，并试着去解决它，充分调动学生学习数学的兴趣，进而学好数学。
虽然小学生形成良好的学习习惯并非一朝一夕之事，但是小学生的思维具有可塑性。因此只要教师引导得当，训练得好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的序贯在孩子的学习生活中扎根、结果。