简述语言教育活动的一般组织原则有哪些
1、趣味性原则 趣味性原则也就是"寓教于乐"。兴趣是最好的老师，优化课堂教学、提高课堂教学效率，首先必须点燃学生求知的火花，激发学生求知的积极性。
幼儿时期，无意注意、无意记忆占优势，他们的学习更容易受兴趣支配。兴趣的产生主要来自于外界环境的侧记，受好奇心、好动的心理支配。
2、活动性原则 幼儿的发展是通过不断获得各种经验而实现的，这些经验不能由教师灌输，强迫幼儿获得。"纸上得来觉浅，绝知此事必躬行"，成人尚且如此，何况幼儿。幼儿对外界事物、事理的认识以感性为主，只有当感性认识积累到一定程度时，才能具有理性思考、认识的能力。
教师不能代替幼儿思考和实践，不能把注意力放在自己想要教给幼儿的知识技能上，采用教授的、强化练习的方法指导幼儿的学习活动，而应在教学策略、活动内容和方式上注重激发幼儿的能动性、自主性和创造性，创设各种情景，组织各种活动，使幼儿在原有的发展水平上。
通过与物质环境相互作用的操作活动，以及与教师和同伴的交往活动，形成情感态度认知和能力。所以，教师制订教育活动方案时要体现幼儿的活动，在设想教育形式、选用教育方法、常设教育环境时都要有利于幼儿的活动。
扩展资料：
幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质,能够正确运用语言,
谈得上今后的全面发展。语言是思维的工具,是思维的表现形式。人类的思维成果正是依靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。
语言对思维
促进作用已是不争的事实，而思维又是智力的核心，所以，语言对智力的提高具有重要作用，“语言是一切智力发展
基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。”
因此，幼儿语言教育问题，依旧是现在和今后幼儿教
中的重要问题。我在多年的教育实践中，发现幼儿语言教育依然存在很多问题，本文就幼儿语言教学中应遵循的几条原则整理成文，求教于同
。
语言运用情境性原则、创造性原则、因材施教的原则、整合性原则、主体活动性原则、大量感知和积累儿童文学精品的原则。
目标应着眼于学前儿童的发展。
包含着两层意思：
一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；
二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。
活动的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力。
扩展资料：
造成孩子语言发育障碍的原因有两个方面：
其一，孩子有先天性发育异常，例如软腭或舌系带过短，影响正常发音。这可通过早期发现和医疗处理矫正。
其二，后天环境不良，例如家长对孩子的语言教育差，孩子的不良语言习惯未被及时纠正，也会有语言发育迟缓和发音不表、口吃等问题出现。
纠正语言问题时，家长不要训斥或讥讽孩子，要耐心地做示范，也可让孩子听广播和电视里播音员的发声，并鼓励孩子模仿正确发音。发现孩子在模仿不良发音，如模仿口吃者及方言等时，要及时制止，并把正确的发音告诉孩子。否则，到学龄甚至成年后再矫正不正确发音，就很难成功了。
语言教育活动的一般组织原则：
幼儿语言教育活动，是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和落实语言教育任务的具体手段。语言教育服从于幼儿教育活动的大系统，为实现教育目标服务。
言语交际的社会规则主要表现在以下几个方面：
1、使用得体的语言。
2、用较少语词传递尽可能多的信息量，并传递主要信息。
3、借助适当的态势语帮助表达。
4、根据听者的反馈信息随时调整编码。
5、把握说话的时机，不要随便插话和打断别人的讲话。
6、听话者专注倾听，作出得体的反应。
（2）创造性原则
（3）因材施教的原则
（4）整合性原则
（5）主体活动性原则
（6）大量感知和积累儿童文学精品的原则
(2)促进学前儿童语言发展的原则;
(3)自由与规范相统一的原则;
(4)示范与练习相结合的原则。
