Question

幼儿园数学生活化从哪些方面入手

Answer 1

幼儿数学教育生活化，首先要启发幼儿对数学的兴趣，给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。

▋有意识的进行数学教育

通过日常生活的一些小事情，使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候，可以说“宝宝乖，先吃一口，再吃一口”，这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。

▋和孩子做游戏互动

游戏室孩子最喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。例如，和孩子爬行比赛，或者比赛捡东西的游戏等。通过游戏，不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力，而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识，对孩子以后的成长发展非常有好处。

▋教孩子做比较

数学启蒙除了数数，还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物，教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大，装的东西多，甚至可以引导孩子动手操作一下，怎么才能装满它。

▋教孩子数数之前要懂的

很多父母一提到数学启蒙，就想到教孩子数数，其实数数随时都可以进行，并不单纯让孩子背数字，而是让孩子理解数字。在教孩子数数前，家长应该多引导孩子观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，然后才引导孩子去认识数字1234，理解数字。

启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。这点何秋光学前数学APP就很专业，建议参考。

Answer 2

1、学校布置：这个就是在小朋友的周围，多用一些数字或者数学符号进行布置；
2、兴趣点：在做游戏的过程中，通过数字来设定游戏规则或者进行小组划分；游戏多一些和数字有关的环节；数学课堂上多设置小奖励，提升学习度；
3、给小朋友做编号，增加小朋友对数字的关注度

免费领入学礼包 有礼

现在入学礼包等你来领

领取礼品

• 官方电话
• 在线客服
• 官方服务
  • 官方网站
  • 就业保障
  • 热门专业
  • 入学指南
  • 在线课堂
  • 领取礼包

Answer 3

数学是一门抽象性、逻辑性的科学。传统的幼儿园数学教育以单纯传授知识、概念为主，目标比较单一，因此教师和幼儿都觉得比较枯燥。新课程将数学学习渗透在生活活动之中，贴近幼儿的生活。但由于教师长期习惯于以知识为主线开展教学，因而，对于如何与生活融合开展数学学习活动感到比较困惑，这在一定程度上削弱了数学活动在幼儿园的开展。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”，在科学领域中，纲要要求“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流，分享。它还指导我们“学习科学的过程应该是幼儿主动探究的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”纲要的字里行间无不向我们透露着应让数学教学活动“生活化”，让孩子生活数学化等等信息。所以向幼儿进行初步的数学教育既是其生活的需要，又是其认识事物的要求。
既然数学教育来源于生活，自然也就提出了幼儿数学教育要创设生活化情景的要求。从幼儿的学习心理看，兴趣是儿童学习的内在动力，如果数学教育贴近幼儿的实际生活需要，必将激发起幼儿学习数学的兴趣。新课程改革的主要理念是以幼儿现实生活为轴心，以动态的、发展的方式组合课程，使课程内容由“书本世界”向现实世界回归。这就提出了幼儿数学教育创设生活化情景的要求。因此，幼儿园在开展数学教育的过程中，必须创设一个与真实的生活情景相关联的数学学习环境。根据幼儿学习数学的特点和生活教育理论，我们在数学教育活动中注意引导孩子运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习数学，使数学教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了生活的气息、充满了时代的气息、充满了生命的活力。
一、幼儿数学教育生活化的概念：
1、生活化——是指社会生活经验的抽象概括，可以是现实的社会生活，学习生活，也可以是虚拟的生活场景。
2、数学生活化——是指从学生生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。
3、数学生活化教学情境——是指在数学教学中创设一种与社会生活、学生生活相适合，使教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程情境。
二、幼儿数学教育生活化的方式：
（一）教学设计“生活化”教材，是教学活动主要材料，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的只要依据。我们在使用教材教学时，避免死搬硬套，创设了轻松、活泼的教学氛围，更新了原教材的内容，使教学活动源于孩子的生活，源于孩子好奇的事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体会，让他们亲身感悟数学知识。我们让教材走近孩子，而不是把孩子拉向教材；我们让教材向孩子开放，而不是把孩子引向封闭。
（二）操作练习“生活化”。体验和感悟是人的指挥和品格发展的最重要的方式之一，不通过感悟个体验，外界的东西再好，对主体来说也是没有意义的。陶行之先生的教、学、做三者统一的思想不谋而合，生动地说明了体验和感悟的重要性。因此，早学习数学时，只有紧密联系生活，让孩子在生活中，在活动着的环境中操作练习，才能促使孩子运用已有经验，探索数学知识，获得良好的情感体验，从而对数学产生兴趣。我们在操作练习时，注意选取生活中的实物供孩子摆弄，注重将园内活动引向社会活动，让孩子在实践交往中获得直接经验，自己感悟数学知识。
（三）数学教学“生活化”。数学学科虽然有自己的逻辑性、严密性，但是在数学知识中有机渗透思想品德教育，能起到优化数学教育的作用。如：我们在教学口述应用题时，根据孩子所讲内容，有意识地进行了保持生态平衡的教育、爱护树木爱护动物的教育、团结互助的教育等等。由于这些教育是孩子们熟悉的感兴趣的，又是伴随孩子们的回答而产生的，有着潜移默化的作用，其德教效果是事半功倍
（四）一日生活“数学化”。在日常生活中，我们发现孩子无时无刻不在与数学打交道，数学教育对孩子的生活有着独特的影响。在孩子一日生活中，我们注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。孩子来园后，我们引导孩子在晨检牌前找找哪个班的红牌子多？有多少？每个班有多少个小朋友等等。孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增加了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数概念。