Question

教育评价的标准有哪三类？

Answer 1

一类是以社会本位观为基础的工具论。其观点是将社会功能作为教育的基本功能，视个体成长发展为社会功能的组成部分，个体发展必须服从社会的需要。其实质是教育为办学者服务，按照办学者的要求建立“原点、方向、单位长度”，即评价标准。它不利于教育事业的发展。
二类是以个体本位观为基础的本体论。其观点是将为个体服务视为教育的基本功能，认为教育为社会服务是通过为个体服务来实现的。此观点受到较多人的反对。
三类是不赞成前两种观点的（包括结合论、不悖论、多元论等）其它观点。但持第三类观点的人并没有形成自己的理论体系，基本上停留在不赞成一、二类观点的层面上。即找不到评价标准的基础，只好有时将社会作为基础，有时将个体作为基础，有时还会交叉使用，造成结论的矛盾和理论的混乱。教育是促进个体社会化最有效的途径，这表明个体，尤其是青少年对于社会还有很大的独立性，必须通过教育来促进其逐步社会化，努力使之成为合格的社会成员。但个体永远也不可能绝对社会化，还需要继续教育和终身教育。教育这一本质特性要求教育评价既不能丢掉个体，也不能丢掉社会，因为评价总是针对个体，又需要社会的公认。因此，教育评价标准既不能建立在社会上，也不能建立在个体上，必须建立在与个体和社会都有关联的第三个基础之上，即称此基础为“个体集合”。

Answer 2

6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》 （下称《总体方案》） ，首次提出了“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”。
此次《总体方案》的审议通过，是对全国教育大会提出的“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题”这一任务的落实，也是未来一段时间指导教育评价改革的纲领性文件。
小编摘编相关专家观点，下面我们来看一下相关专家对此次《总体方案》如何解读。
01
破除五唯顽疾
02
教育评价改革的核心
03
“四个评价”首次提出

但也需要注意的是，“五唯”倾向在我国教育根深蒂固，破除绝非一日之功。
对于未来的改革，《总体方案》列出了重点任务：改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。这也是深化教育体制改革以来首次出现这样的提法。
1、增值评价是一种前沿的教育评价方式，不以学生的考试成绩作为评价学校和教师的唯一标准，而是以学生的进步幅度评价学校和教师的努力程度和进步程度。
探索增值评价，就是要关注学生的成长、变化，好的教师应该是让学生变化快、成长好的教师。
2、要 让过程评价、增值评价与综合评价更好落地
综合 人民网、澎湃新闻、中国教育新闻网等
编辑 全威帆
校对 罗梦丹、冉晖昱
审核 黄鑫