现代信息技术在英语课堂中的应用思考
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现代信息技术在英语课堂中的应用思考 现代信息技术以多媒体课件为载体,辅以图文、音像交互的特点,极大地改变了中国英语教学的面貌,也给我们的英语教学带来了改革。教学因此变得直观形象,知识信息的传输效率大大提高。在新课标教程的几年教学中,多媒体技术已经突破传统教学方式的局限,从根本上改变了教学过程,导致了一场教育领域的革命。为了顺应时代的潮流,改变英语教学面貌,提高英语教学质量,我们已经在英语教学中引进多媒体技术,改革我们的英语教学,但其中发现的问题亦不少。因此,如何正确地应用现代信息整合技术,提高高中英语教学质量,就显得尤为重要。
首先,多媒体用于教学带来了许多明显的变化:多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体,充分调动多种感官的处理功能,使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象、动态的方式加以表达,从而大大提高教学的直观性,增强学生的学习兴趣。从这个意义上说,多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线,改善了教与学的关系。另外,多媒体所具有的交互性和“超媒体”功能,可以为学生的学习提供多种选择,使学生根据自己的需要,自主地选择适合自己的学习内容、学习进度和学习方法,从而使其积极性和主动性充分发挥出来。多媒体不仅在信息载体上具有集成性,在媒体设备上同样具有集成性,可以将电视机、录音机、扩音机等媒体设备的功能集于一身,不仅节省了空间,降低了费用,而且使操作更加方便可靠。
其次,高中新课标英语教材取材颇为广泛,文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识,还涉及到科学技术的某个分支,即一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识,阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少,为了更好地配合学生学习,这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识,使学生在课前对所学课文的背景有所认识,便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。例如,在高中英语课程中,教师可以把地图复制到课件中,对各个国家的组成部分分别着色,用英语对各个不同地区的人文、语言、信仰作简要介绍,同时配放恬静和谐的乐曲,使学生对这一国家的构成、地理、人文景观有个大致了解,这对整篇文章的理解十分有益。
再次,为了激发学生的学习兴趣,对课文阅读理解有个感性认识,我们可以利用多媒制作的视频片断,以让学生看电影片断的方式导入新课。大家知道,全世界各地语言都不同,英语的发音也不同,但学生看后能马上领会什么是语言技巧,生活中如何应用英语口语交际。
这就集听、说、读于一体,学生人人参与,教师教得轻松,学生学得愉快。
以上所述都是多媒体教学带来的益处,但在实际的使用过程中,教师还应注意一些问题。 第一,教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间,从词汇、语句、语篇进行直观教学,即使人体多种器官并用来感知信息,实现立体教学的.过程,改变以往程式化的教学模式,极大地吸引学生的注意力,给人的大脑以立体语言学习,为能力教学提供了先进的教学手段。大量直观而具有动态性且配有声音的英语课件,会直接将语言符号与情景相一致的信息输入给学生,变抽象为具体,突破难点,加深理解,比学生先听语言符号再想象情景作出反应,教学效果更好。
第二,在教育过程中,教师应从学生的角度出发,去感知教材,掌握单词,理解语篇和训练语言交际能力,以此来确定突破教学难点,强化教学重点和目标,并在多媒体设计中得以实现。另一方面,把学生置于教师的位置来设计课件,向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语材料,使学生通过不断训练而理解掌握教材,进而运用。整个过程学生的直观感受是:他们自己似乎是课件的操作者、主人。这就充分调动了学生的自主性、能动性和创造性等个人主体性,教学效果不言而喻。
第三,寓思想教育于语言教育之中是教学的重要组成部分。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的培养目标。教师既是授业者,又担负着培养学生具有良好品格、陶冶其高尚情操之重任。因此,在课件的设计上,教师头脑中时刻要有一种意识:即抽象出教材中有思想教育性的现实课题,加以延伸,既使习得的知识在交际运用中深化,又对现实生活富有深刻内涵。在操作过程中,学生受到思想教育,情操得以升华。
第四,教师在教学过程中,不能盲目地每节课都使用多媒体教学课件,以免造成一个弊端,即教师离开了多媒体就不会教学,学生离开了多媒体就不会记笔记。结果,课堂互动教学演变成了展示课件和摘抄笔记的教学模式,导致学生学习缺乏主动性,影响教学的效果。
因此,正确地利用多媒体手段进行高中英语教学,符合英语教学的客观规律,有助于强化英语教学过程,能在有限的教学时间内大幅度增加实践练习的机会,提高英语教学的质量和效率,使学生在乐中学、学中乐,使教师在快乐中教学,在教学中享受快乐。 ;
首先,多媒体用于教学带来了许多明显的变化:多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体,充分调动多种感官的处理功能,使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象、动态的方式加以表达,从而大大提高教学的直观性,增强学生的学习兴趣。从这个意义上说,多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线,改善了教与学的关系。另外,多媒体所具有的交互性和“超媒体”功能,可以为学生的学习提供多种选择,使学生根据自己的需要,自主地选择适合自己的学习内容、学习进度和学习方法,从而使其积极性和主动性充分发挥出来。多媒体不仅在信息载体上具有集成性,在媒体设备上同样具有集成性,可以将电视机、录音机、扩音机等媒体设备的功能集于一身,不仅节省了空间,降低了费用,而且使操作更加方便可靠。
其次,高中新课标英语教材取材颇为广泛,文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识,还涉及到科学技术的某个分支,即一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识,阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少,为了更好地配合学生学习,这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识,使学生在课前对所学课文的背景有所认识,便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。例如,在高中英语课程中,教师可以把地图复制到课件中,对各个国家的组成部分分别着色,用英语对各个不同地区的人文、语言、信仰作简要介绍,同时配放恬静和谐的乐曲,使学生对这一国家的构成、地理、人文景观有个大致了解,这对整篇文章的理解十分有益。
再次,为了激发学生的学习兴趣,对课文阅读理解有个感性认识,我们可以利用多媒制作的视频片断,以让学生看电影片断的方式导入新课。大家知道,全世界各地语言都不同,英语的发音也不同,但学生看后能马上领会什么是语言技巧,生活中如何应用英语口语交际。
这就集听、说、读于一体,学生人人参与,教师教得轻松,学生学得愉快。
以上所述都是多媒体教学带来的益处,但在实际的使用过程中,教师还应注意一些问题。 第一,教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间,从词汇、语句、语篇进行直观教学,即使人体多种器官并用来感知信息,实现立体教学的.过程,改变以往程式化的教学模式,极大地吸引学生的注意力,给人的大脑以立体语言学习,为能力教学提供了先进的教学手段。大量直观而具有动态性且配有声音的英语课件,会直接将语言符号与情景相一致的信息输入给学生,变抽象为具体,突破难点,加深理解,比学生先听语言符号再想象情景作出反应,教学效果更好。
第二,在教育过程中,教师应从学生的角度出发,去感知教材,掌握单词,理解语篇和训练语言交际能力,以此来确定突破教学难点,强化教学重点和目标,并在多媒体设计中得以实现。另一方面,把学生置于教师的位置来设计课件,向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语材料,使学生通过不断训练而理解掌握教材,进而运用。整个过程学生的直观感受是:他们自己似乎是课件的操作者、主人。这就充分调动了学生的自主性、能动性和创造性等个人主体性,教学效果不言而喻。
第三,寓思想教育于语言教育之中是教学的重要组成部分。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才是现代化教育的培养目标。教师既是授业者,又担负着培养学生具有良好品格、陶冶其高尚情操之重任。因此,在课件的设计上,教师头脑中时刻要有一种意识:即抽象出教材中有思想教育性的现实课题,加以延伸,既使习得的知识在交际运用中深化,又对现实生活富有深刻内涵。在操作过程中,学生受到思想教育,情操得以升华。
第四,教师在教学过程中,不能盲目地每节课都使用多媒体教学课件,以免造成一个弊端,即教师离开了多媒体就不会教学,学生离开了多媒体就不会记笔记。结果,课堂互动教学演变成了展示课件和摘抄笔记的教学模式,导致学生学习缺乏主动性,影响教学的效果。
因此,正确地利用多媒体手段进行高中英语教学,符合英语教学的客观规律,有助于强化英语教学过程,能在有限的教学时间内大幅度增加实践练习的机会,提高英语教学的质量和效率,使学生在乐中学、学中乐,使教师在快乐中教学,在教学中享受快乐。 ;
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