Question

我的小同桌

Answer 1

为了听艳丽老师的课，我们在课间悄悄进入教室。脑子中一直在想坐在哪里合适呢？根据陈大伟教授的建议，在没有特殊听课需求，不影响授课教师和学生的情况下，坐在倒数第二排的过道里是比较理想的选择。正在找座位，无意间看到一群孩子正围着其中两个，大家低着头叽叽喳喳的，兴致很高的样子。我也好奇地凑上去，嘿嘿，既然答应他们保守秘密就不说了。我问其中一个孩子我坐他边上可以吗？我说既然答应你保守秘密了，做你边上你可能更放心一点。他立马开心地往里面挪了挪。

今天听的是高中生物，说实话我听不太懂，问同桌讲哪一道题，他竟然也不知道。同桌的同桌告诉我们第11题，我们很认真的看11题。老师中间穿插了很多之前的知识，我听不懂，估计同桌也没有听懂，因为他从头到尾都没有回答问题，只是静静地坐着。艳丽老师让作图了，我看他没有红笔，也不作图，就问一句：你为什么不作图呢？他笑笑：我不会。我小声地招呼他的同桌和前后桌一起讨论一下，他们笑笑没有行动。我鼓励同桌：我觉得该这样画，但不太确定。他拿来同桌的红笔告诉我他认为该怎样画，我俩的答案果然不一样。我问他为什么，他给我讲了一遍。我问他同桌的同桌，他同意同桌的讲解吗？前排的俩人也加入进来，嘿嘿，讨论之后，同桌的答案确定说服了我们四个。老师接着让画图。这一次，我的同桌很快边思考边画出来了，估计他这次相信我真的不会，画完之后见我很认真地看着他，他小心地给我讲起来。我不太懂，但大概明白解链、复制等过程中的一些概念。对照答案时，我发现我的同桌很开心，因为他对完了，我也很开心。我只是营造了一种氛围，让他勇敢地解决了自己的问题，还有什么比这更有成就感呢？

下课了，他问：老师，下节课你还听课吗？我笑了，下次听课我知道该怎么与我的同桌合作了，感谢我的小同桌。

罗杰斯曾经说过：有一种简便的方法来形容我自己说发生的变化 ：在我职业生涯的早期， 面对来访者我就会积极的思索： 我该怎么治疗 、帮助或改变这个人？ 现在，我面对着来访者 。找则会自然而然地关注于 ：我该怎样来提供一种关系 ，形成一种氛围，以使 这个人可以借助于这种关系和氛围来解决自己的问题。 实现个人成长 。

再一次想起《观课议课与课程建设》里面的话语：观课议课是教师之间互相的互助行为。我们进入教室的目的，不是简单地评价和讨论授课教师的教学水平和能力，而是参与其中，帮助授课教师开展教学活动。观课教师不仅是课堂教学的研究者而且是课堂教学的促进者。

读完这本书，我最大的变化是明白自己进去别人课堂的角色转换，我不再只是一架摄像机拍摄下我需要的或者我感兴趣的瞬间，我是助教，我可以成为学生学习的好伙伴，执教者的好助手，在他不曾或者无法关注到的地方，我们一样享受解决问题的快乐时光，解决问题之后的幸福感觉。我们同在共行，互相体谅但也勇敢地向问题发起挑战。理论的欠缺，或许我们做的不够理想，有时候把执教者推得比较急，有时候对问题的谈谈不够深入，但是只要方向对了，课堂生活就会越来越完美。