幼儿的性格特征
强型是好强、好胜、任性自负、以自我为中心，凡事我说了算，暴躁，情感丰富强烈、自制力差。
弱型是胆小怕事、敏感多疑、好幻想、有事不外露、积极性差、依赖性强、犹豫、孤僻好静。
中间型是冷静、沉着、开朗乐观、积极性强、适应能力好、勇于克服困难、勇于解决矛盾、好活动、情绪稳定、有自制力。
幼儿的性格特征
幼儿的性格特征，人在每个成长阶段都有不同的性格特质，除了个体差异表现出不同的性格之外，在这个时期的性格表现也有共同的特点，下面一起来看看幼儿的性格特征。
幼儿的性格特征1
一、好动
幼儿总是不停地做各种动作，不停地变换活动方式，并不因为自己的不断活动感到疲劳，而往往会因为单调的活动而厌倦。健康的幼儿如果在活动方面得到满足，他们总是情绪愉快。好动的特点和幼儿身体发育的特点有关，活动方式多变化是幼儿生长发育的需要。
好动的性格特征，在幼儿期逐渐和其它品质相结合。好动的特征本身，使幼儿较
易形成勤快、好劳动的良好性格特征。幼儿喜欢蹦蹦跳跳，走来走去，搬动东西，参加各种力所能及的劳动，他会体验到一种自豪感，形成自信心。但是如果成人对幼儿自己做事的限制和干涉过多，或经常包办代替，则在幼儿期可能形成懒惰的性格倾向。
二、好奇、好问
幼儿的好奇心很强。他们什么都要看看，摸摸，许多事物对幼儿来说都是新奇的，充满兴趣的。在好奇心的驱使下，幼儿渴望试试自己的力量，试验去做大人所做的事情。一些被禁止的事倩，幼儿往往要去试试看。幼儿好奇心强的原因，和他们的知识经验贫乏有关、好奇心是定向反应的一种，是一种认识兴趣。
好奇心导致思考和探索的倾向。幼儿的好奇心往往表现在探索行为和提出问题。幼儿的探索行为比较外露，一般不仅用视线来回地观察，而且加上用手去摆弄。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。幼儿天真幼稚，对于提问毫无顾虑，甚至连续追问，“打破砂锅问到底”。他们总在试探着去认识世界，弄清究竟。王瑜元1985、记录了她的儿子从4岁半到5岁半一年中的问题，发现幼儿的问题包括从动物、日用品、人的身体一直到工农业、军队等24个方面。在伯莱斯Berlyne,1963、的研究中，发现幼儿的行为和提问行为两者包含许多共同的因素。
好奇心导致思考和探索的倾向。幼儿的好奇心往往表现在探索行为和提出问题。幼儿的探索行为比较外露，一般不仅用视线来回地观察，而且加上用手去摆弄。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。幼儿天真幼稚，对于提问毫无顾虑，甚至连续追问，“打破砂锅问到底”。他们总在试探着去认识世界，弄清究竟。王瑜元1985、记录了她的儿子从4岁半到5岁半一年中的问题，发现幼儿的问题包括从动物、日用品、人的身体一直到工农业、军队等24个方面。在伯莱斯Berlyne,1963、的研究中，发现幼儿的行为和提问行为两者包含许多共同的因素。
幼儿的好奇心和成人的榜样和强化有密切关系。据恩德斯累1979、的研究，母亲本身比较好奇，并且鼓励孩子好奇的，其子女的好奇心较强。母亲的发现行为、好奇定向行为、回答问题数量等与孩子对新物体的发现行为和提问数量成中等或强的正相关。母亲的权威性强，较少引导幼儿去发现，较少和幼儿交往的，孩子的好奇心也较差。
幼儿好奇、好问的特征，如果得以正确引导，很容易发展成为勤奋好学，进取心强的良好性格特征。反之，如果指责或约束过多，甚至对幼儿的提问采取冷漠或讥讽的态度，则会扼杀良好性格特征的幼芽。
三、好模仿
模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为，在幼儿园，如果一个幼儿说：“我哥哥给我买了一支手 枪”，立即就会有幼儿跟着说，“我爸爸也给我买了一支手 枪”，“我爷爷给我买了一支手 枪”等等。
关于模仿的实质，各种心理学派别有不同的解释。比如格式塔学派认为是“完形的补充”，行为主义学派认为是反射活动，皮亚杰把模仿看作智力发展过程中顺应比同化占优势的一种表现。
谢切诺夫认为模仿是由两个相互联系的阶段所组成的复杂的过程。一是注视和探索别人的行动，二是根据已建立的标准调节自己的动作 。
幼儿好模仿的特点和他们的能力发展有密切关系。模仿可分为动作的模仿和智力的模仿、动作的模仿在婴儿期己经发生，随着动作的发展。幼儿模仿动作也逐渐复杂化、幼儿期的多种多样的模仿动作和他的运动能力的发展有关。智力的模仿是较高级的模仿。
皮亚杰的研究发现，幼儿在1岁一2岁之间，开始出现 “心理表象”时，也出现了“延迟模仿”。随着智力的发展，智力的或“心理”的模仿也较以前增加。皮亚杰认为2一7岁幼儿往住出现“自我中心现象”，这主要是一种认识上不分化的表现， 即混淆了自己的看法和他人的看法，混淆了自己的活动和他人的活动，由此造成不自觉的模仿。
幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。比如，当成人问小班幼儿，“好不好?”时，幼儿回答，“好”。接着问，“坏不坏?”他会回答：“坏”。
陈鹤琴在《幼儿心理之研究》，一书中论述幼儿模仿问题时，谈到了幼儿对暗示的感受性。他认为，暗示分为内外两种，由外界刺激引起的动作叫外暗示，由自己内部引起的动作刺激叫内暗示。他指出，幼儿易受暗示，如画中妇人本来并没有戴帽子，如果问：“那个妇人戴什么帽子?”幼儿会答：“黑帽子”，幼儿常常重复别人所说的末一句话的一个字，也属于这种现象。陈鹤琴指出，还有一种“消极暗示”。比如孩子跌了跤，母亲去把他抱起来说：“不要哭”，但是孩子立即哭起来。上课时，如果老师说不要看窗外。孩子马上就去看窗外。利用模仿作为一种教育手段，能够获得良好的效果，有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。例如，上课时老师说：“看，小刚听课多认真”，顿时就有许多孩子挺起腰来，认真听老师讲课。班杜拉的许多研究都证明幼儿模仿观察到的榜样，是非常有效的。
四、好冲动
幼儿性格的情绪和意志特征主要表现为情绪易变化，自制力不强。这在前面有关章节已经讲过。和好冲动的特征相联系的是缺乏深思熟虑，比如幼儿喜爱作事，但做事时急于完成任务，常常比较马虎，粗心大意，不大计较成果的质量。又如幼儿常常从情绪出发提出问题，为提问而提问，并非经过认真思考。
幼儿的思想比较外露，喜怒形于色。这种性格特征常常被认为是天真幼稚，它的优点是对人真诚，坦率，诚实，不虚伪。在此基础上，如果得到正确诱导和培养，幼儿将会养成既善于思考和处理问题，又胸怀坦荡的性格特征。
幼儿虽然有许多共同的年龄特征，但是，独特性是个性的基本要素。幼儿的性格虽然有共同性，每个幼儿仍有个人的性格特征。比如，同属活泼好动，有的幼儿相对好静一些，同属受暗示性强，有的又相对有些主见。
随着年龄增长，性格的`典型性将发生变化。年长幼儿有许多已经不带有上述特点，例如变得相对沉着稳重，能自制。但是有些人直至成年，仍然具有易冲动，不善于自制的性格特征。这些已经构成了他个人特有的稳固的性格心理特征。
幼儿的性格特征2
一、活泼好动
今天集体活动的内容是《月亮船》。
杨老师刚拿出蒲公英图片，文文就和坐在他边上的晨晨指手画脚地讲着什么。杨老师问他们在谈论什么，为什么老师还没有说开始自由讨论，文文理直气壮地站起来说：“蒲公英，我知道的，它是白颜色的，上面毛毛的。”杨老师提醒他，知道也要举手后才能讲话，他听了点点头。
在杨老师讲到我国有一座很高的山时，文文站起来就说：“老师，我们老家也有山的，很高很高的。”这么一来其他幼儿也七嘴八舌地议论起了自己的家乡……
好不容易又回到了活动的主题：我们的家叫中国时，文文又站起来说道：“黄老师，徐老师教我们中国功夫，我做给你看。”边说边做起了动作，于是大家又跟着舞动了起来……
活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。正是活泼好动的性格特点才让幼儿显得可爱、灵动。
二、喜欢交往
莉莉性格外向，善于用语言表达自己，也善于与同伴交往，这种性格的养成与家庭教育有很大的关系。
我向其家人了解到，莉莉生活环境良好，父母亲经常陪伴孩子，亲子沟通交流的机会较多，莉莉还有一个哥哥，年龄大她很多，平时也经常和她在一起玩，再加上莉莉本来就胆大，活泼开朗。莉莉自幼同龄的玩伴就挺多，善于与同伴交往。此外，莉莉入园后大多由爸爸妈妈接送，父母平时对孩子生活比较关心，所以，莉莉喜欢与同伴交往、善于与人交往。
幼儿在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的同班交往，甚至有的幼儿还喜欢跟一些大人交往。这也是活泼的性格在人际交往上的一种表现。
三、好奇好问
5岁的亮亮是个活泼的孩子，平时一刻也不能停下。一天，亮亮看见班上有一架遥控飞机，就问杨老师：“老师，这是什么？”杨老师回答：“这是遥控飞机。”亮亮又问：“它为什么会飞啊？”“因为没有遥控器。”“为什么有遥控器就会飞啊？”“因为遥控器里面有电池。”趁杨老师不注意，亮亮偷偷用美工区的剪刀撬开了遥控飞机。杨老师看见了，很生气地批评了他，亮亮大哭着说：“我想看看里面有什么秘密。”
幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢问问题，整天问是什么？为什么？怎么样？有时揪住一个问题缠着大人打破砂锅问到底。另外，幼儿还喜欢积极探索，什么东西都要动一动、摸一摸，探个究竟。
四、爱模仿
6岁的华华有点口吃的现象，说的每一句话总是磕磕巴巴的。
他和同班玩时，同伴觉得他说的话很好玩，很有趣。这些同伴就学华华说话的方法，有一次告状的时候，他们就学华华那样说话：“老-老-师，他-他尿裤子了。”说完后哈哈大笑。在那以后，班里的幼儿都开始学华华说话。
模仿是幼儿天生的能力。幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是同班，还可能是故事中的角色。
五、总结
除了活泼好动、喜欢交往、好奇好问和爱模仿以外，容易冲动也是幼儿性格的一大特点。情绪的冲动是幼儿性格在情绪方面的表现。所以这一时期的幼儿在生气时就会大喊大叫，在伤心时就会痛哭流涕。
总的来说，幼儿期是个体性格开始形成的时期。
在婴儿期，虽然也能看到个体之间性格上的个别差异。但是，这些差异是不明显的，也是不稳定的。因此，谈不上什么性格的形成，只能说是性格最初的萌芽表现。
幼儿的性格特征3
学龄前儿童的性格特征
1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。
2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。
3、爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。
4、有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。
5、道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。
6、克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。
7、独立性逐步得到发展。
四种颜色的性格特点
蓝色的孩子：稳重可靠，有条理，安静低调，喜欢独处，乖巧不惹事，讲究规则，敏感多疑，爱钻牛角尖，不善沟通，胆小怕事，爱哭，完美主义
绿色的孩子：性情温和，宽容和善，知足，避免冲突，安静乖巧，充满爱心，过于被动，懒惰，行动迟钝，无所谓心态，缺乏勇气，不善沟通
红色的孩子：乐观开朗，适应性强，想象力丰富，不记仇，渴望被关注，人来疯，粗心大意，鲁莽冲动，缺乏恒心，三分钟热度，健忘
黄色的孩子：活泼开朗，有主见，执着，目标明确，天生的`领导者，行动力强，脾气急躁，不善倾听，不达目的誓不罢休，不认错，注重结果，控制欲强。
内向型孩子和外向型孩子的典型表现
1、外向型孩子小剖析
外向型孩子的心理活动倾向于外部，经常表现出对外部事物的关心和兴趣；他们的感情外露，而且热情、开朗、活泼、好动；在行为上当机立断，不拘小节，善于发展与他人的关系，独立性相对比较强。
2、内向型孩子小剖析
内向型孩子的心理活动倾向于内部，一般表现为沉默寡言、不喜欢和人交往，相反的喜欢独处；反应缓慢，适应新的环境比较困难，做事情比较谨慎小心。 孩子进入幼儿园这个全新的环境中后，其个性特征往往比以前任何时刻都要典型和突出，因此是老师和父母鉴别孩子内外向的黄金期。外向的孩子喜欢在交流和讨论中学习，但是比内向孩子更调皮；内向型的孩子则在课堂上很少举手发言，喜欢通过观察和思考学习，课余也常常自己躲在一个角落玩，安静而内敛。
孩子应具备的良好性格、习惯包括以下7种
快乐活泼。表情丰富、口齿伶俐、做事认真、喜爱运动歌舞、喜爱阅读、思考、提问和讨论。
安静专注。喜欢静静地做自己爱做的事。如读书、画画、做手工、下棋、听音乐、做科技制作等。
勇敢自信。不怕摔跤，不怕运动，不怕打针吃药，不怕在众人面前说话；而且他的潜意识中有良好的“自我意向”，充满自信：“我是一个好孩子，我什么都会!”
勤劳关爱。爱劳动，爱帮大人做事；关爱父母、老人和有困难的人；有“帮助他人，快乐自己”的心情。
有独立性。没有依赖心只要自己能做的事就自己做，以自己会做而觉得聪明能干。
有创造性。不喜欢重复别人说过的，做事要比过去做得好；喜欢猜谜语、编故事、提问题、种植物、养动物、做玩具和科学小实验，喜欢读《十万个为什么》等科普图书。
有幻想和志气。想到长大了要做大事、做好事，要像某某名人、伟人那样；尽管是模糊的幻想，但心中有气概。孩子的领导能力、合作能力、服从能力都是一个人的基本素质和成功的基础。这些能力的培养都要在集体的环境中进行。只要通过同伴之间的交往，才能使孩子的社会能力得到发展和提高。
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