Question

怎样提高一年级学生的语文阅读能力

Answer 1

语文课程标准指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。阅读，就是一条获取知识的重要途径。那么从小学一年级开始培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力是极其重要，也是非常关键的。使学生具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低年级学生要求，能阅读浅显的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这足以说明阅读的重要，但是一味的强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。下面我就从培养阅读兴趣及广泛阅读的习惯，结合各项训练等方面来谈一谈如何提高一年级学生的阅读能力。\x0d\x0a一、培养阅读兴趣\x0d\x0a“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，一年级的学生开始学习阅读，阅读兴趣的培养尤为重要。而这种兴趣的培养又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段调动其视觉、声音、动作等各种感官参加活动以限制其注意力的分散，逐步促进阅读兴趣的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。在教学《蜗牛学艺》一课时，我请孩子们戴上蜗牛、兔子、蝴蝶、鸭子的头饰来表演课文，我说：“只有你们记住了课文，而且读得有感情才能表演呀！”结果学生几分钟就把课文读好了，还表演了一场精彩的舞台剧。课文结束时，我请孩子们新编一个“蜗牛学艺”的故事，孩子们的想象力真让我佩服，说的也是有声有色。为此，我认为只要我们老师想一些策略和方法，孩子们对阅读一定会有很大的兴趣的。有了阅读兴趣对提高阅读能力是很有利的。\x0d\x0a二、结合各项训练活动，提高阅读能力\x0d\x0a为了保证一年级学生的阅读质量，提高一年级学生的阅读能力，我认为在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。\x0d\x0a（一）阅读与看图训练相结合\x0d\x0a一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画了什么，由此你想到了什么，然后图文对照读课文。如我在教学《春天在哪里》一课时，我先引导学生认真仔细的看书上的插图，然后说说图上的春天是什么样的。由于孩子们对春天的景物还是比较了解的，所以学生说的非常生动形象，并富有想象力。如：有的学生说：“春天来了，小草发芽了，燕子从南方飞回来了。”有的说：“春天来了，柳树绿了，桃花红了。”??紧接着让学生读课文，看看课文是怎么描写春天的。就这样由图象信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。\x0d\x0a（二）阅读与思维训练相结合\x0d\x0a《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考犹如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《谁的本领大》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想手和嘴有怎样的关系？然后让学生自由发言，在学生自由发言的过程中让大家思考“嘴巴为什么火冒三丈？手为什么愤愤不平？”最后让学生根据自己对课文的理解说说手和嘴的关系。这样在读中进行了思维训练，极大地调动了学生的积极性。\x0d\x0a（三）阅读与说话训练相结合\x0d\x0a如果“读”是对信息的输入，那么“说”就是对信息的输出了，培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断提高学生的阅读能力。〈〈语文课程标准〉〉指出：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《你姓什么》一课时，学完了课文后，我让学生说说自己姓什么？爸爸妈妈姓什么？你的名字怎么来的？孩子们兴趣大增，积极地回答。李淑清说：“我姓李。木子李。淑是善美，清是纯清，寓意是妈妈希望我能成为一个温柔听话美丽善良的女孩,愿我的一生学习进步，生活快乐。”陈博雯说：“我姓陈，耳东陈。博代表聪明有博学,有大的智慧,妈妈希望我长大后能象名字一样博学聪明，充满智慧。”还有的学生说：“我姓刘，文刀刘。我妈妈姓杨，木易杨。”在学生说完后，我适时点拨，让孩子们了解父母的用意，好好学习。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。\x0d\x0a（四）阅读与表演训练相结合\x0d\x0a情景表演是儿童的最受欢迎的表现形式，小学一年级的课文大多是声情并茂的文章，极富有情趣，适合用表演的方式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象、化难为易，使其突出重点、突破难点、突现特点。如在教学《美丽的小路》一课时，我就利用表演的方式来学习课文的。这样不仅增加了学生的阅读兴趣，而且对课文的理解也很有帮助。\x0d\x0a三、培养广泛阅读的习惯\x0d\x0a教学中，我们经常要对学生进行扩展性阅读训练。这就要求教师应培养学生广泛阅读的习惯。基于一年级学生的年龄特点，我配合配套教材《北极回来的小雪人》选用一些琅琅上口的儿歌、童谣、故事、古诗等作为扩展性阅读材料。利用每周的阅览课进行朗读比赛，这样不仅巩固课标要求的学习内容，而且大大提高了学生的阅读量。只要能够坚持下去，我相信学生的阅读能力一定会有很大提高。\x0d\x0a总之，从一年级开始培养学生阅读兴趣，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高一年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不会是件难事。当然，阅读教学中的结合点不仅仅就这几个方面，还有很多。只要我们老师有心，有意，就会发现更多的方法。

Answer 2

怎样提高一年级学生的语文阅读能力

对于父母来说，如何帮助孩子提高学习成绩，是一件非常重要的事。以下我为大家整理了提高一年级学生的语文阅读能力的相关内容，希望对大家有所帮助！

一、注重方法指导，使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展、而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别、为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：

1、指导学生做好读书笔记、根据不同年级，提出不同要求、低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯、

2、指导学生读书方法、阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前、”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法、精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题、阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

二、开展多种活动，使学生好读书

提倡少做题、多读书还远远不够、重复机械性的死读书，只能让学生感到厌烦，应该巧妙寓教于活动中，从而调动学生阅读的'积极性、

1、坚持课前3分钟的听说训练、让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强、逐步培养学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随、

2、组织学生自办手抄小报活动、手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等、学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图、

3、利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动、可以进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，调动孩子的读书热情，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。