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浅谈微日记

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在作文教学中，老师们经常会听到学生抱怨没啥可写。这也难怪，生活中大事难得一遇，小事又没啥意思。所以一写作文，就犯难。可见，要想作文不作难，还得多积累眼前景、身边事、零碎见闻、细小想法，即微素材。那么，怎样积累微素材呢？我的建议是写微日记。

通过日记来记录生活、积累素材，不少老师都曾尝试过，但结果往往是半途而废。写日记需要投入一定的时间和精力，在作业已如n座大山的现状下，能坚持下去实在艰难。如果老师再提出诸如不少于300字、突出一个主题、插入细节描写等要求，学生便会苦不堪言、疲于应付。过不了多久，日记就会赶超作文，成为学生的又一噩梦，积累素材、提升写作能力的美好愿望就此破灭。

而微日记则不同。所谓微日记，即一句话日记——用一句话记一件小事就行。它以“微”为旨，简单易写，不会花费太多时间，也不用投入太多精力。就算到了初三、高三非常紧张繁忙的时期，微日记也可以坚持下去，毕竟写一句话的时间还是有的。另外，写微日记可以用微型日记本。每则微日记只有一句话，一学期的微日记，巴掌大的一个小本子就可搞定，方便随身携带，随时记录，随处翻看，可谓“微素材存储神器”。

多年来我一直坚持让学生写微日记。学生开始写微日记时，老师只提一个独特的要求：每篇日记不许超过20字。学生一听就会拍手称快：以前老师总要求把日记写长，现在老师居然要求把日记写短，每天只用写一句话就完事，这岂不是太简单了吗？写日记的兴趣与信心顿时高涨。这时学生的微日记，肯定会存在一些问题。比如没有具体事件，比如写着写着就超过了20字等等。老师要及时指导，结合学生的微日记进行分析、评议、修改，让学生掌握微日记的精要之处——从微小的事情中生发独特的思考。从中总结出微日记的正确写法：前半句记事，后半句写感悟，叙事清晰、语言凝练。比如一个学生记录开学第一天见到新老师的事这样写：“今天同学们都很高兴，因为我们班来了一位与众不同的新老师。”这则日记记录了师生相遇的小事，值得肯定，问题在于语言不简洁（超过了20字），而且没写出自己的感受与思考。大家一起讨论，按照微日记的写作要求把它修改为：“新学期迎来新老师，且思且喜且珍惜。”

除了反复对学生的微日记进行集体评议和修改，还可以定期进行优秀微日记评选。把优秀微日记在班级文化专栏进行展示。在不断的强化、指导、总结的过程中，学生认识到写微日记是一件有趣且有挑战性的事，自然开始关注每天发生的那些不起眼的小事，开始思考怎样用一句话来记录这件小事，这件小事可以用怎样的眼光来评判。微素材存储神器开始神奇起来。

写微日记的目的是存储微素材，所以适时适当地运用微日记是一个关键。为了充分发挥微日记“微素材存储神器”的作用，每周一次的作文训练（比如周记）最好采用题目自拟、主题自定、内容自选的方法（定题训练可两周一次）。每周的写作课，可以让学生用十分钟时间翻看微日记，回忆最近发生在自己身边的那些小事和自己当时的感受，以及现在对这件事新的认识和评价。然后要求学生从微日记中选取一篇作为素材，根据自己的感悟确定主题，进行写作。写作时理清事情的来龙去脉，还原当时场景，关注事情的波折及细节。

考试来临，可以让学生翻看自己的微日记。学生一边读微日记，一边回忆这件事的场景、人物、细节，同时还要思考，每篇微日记中的素材可以用于哪类作文主题。比如“新学期迎来新老师，我心且思且喜且珍惜”这则日记，要表现师生情，可以用它；要表达对老师的感恩，可以用它；要表现自己的新生活，可以用它；要表达自己学会了珍惜，也可以用它。在这个回顾和思考的过程中，学生会认识到，只要议论适当，同一素材就可以多处使用。学生在微日记中存储了那么多看似不起眼的小事，总有一件是考场上可以用的。

微日记就是一个微素材存储神器，合起来可握于掌心，微乎其微；打开来，却能窥见全部生活，千姿百态。坚持把微日记写好用好，即便原来一见作文就恐惧的学生，也可以在四十分钟内顺利完成一篇内容充实的作文。