识字教学的有效性是如何体现的?
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识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。教师必须充分利用 课堂这个“阵地”,抓住每一个生字识字的关键点教学,方能实现课堂生字教学的有效性。正是因为每一个汉字都是一个独立的个体,每个汉字都有着自己独特的个性,作为老师,在上课前必须做好充分的准备工作,每一次备课前我都会把课文中的生字提取出来,单个列开来,确定这些字的学习难点。许多字只要抓住它的难点,课堂上根据这个点来进行教学,学生就比较容易学会,这样课堂的有效教学就能提高。以下是我尝试后的几点经验:
一、学会拼读就容易记住 小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上,到了 第二学期,拼音的学习并没有结束,恰恰相反,拼音还是学生学习的一个重要工具,这尤其体现在生字教学中,明白了这一点后,我针对拼音中几处学生较易遗忘而又是教学难点的知识点,如:前后鼻音,平翘舌音,三拼音等,只要课文中的生字有出现这些拼音难点。我就抓住这个生字的读音进行教学,正因为这个生字的读音有着学生容易混淆的读音,借助拼音来教学,其实就是把握了这个字的一个学习难点和重点:
二、有形必有依据 针对字形结构比较明确的生字,我会把握住字形结构进行识字教 学。我所谓的“字形结构比较明确”就是指那些非独体字,这种字分别有上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等几种分类。 因为它们的结构明确,当课文中出现这样的生字时,我会采取激 发学生探索的兴趣的方法提问:这个字,你有什么好方法能够记住它?刚开始的时候,我先做了示范,比如:学习“日月明”中的“明”,我会告诉学生我有一个好方法能记住“明”,日加月,明明明,这就是加一加的方法,在我的启发和引导下,学生们的思维开始活跃起来,每当在读准生字的字音后,我都会适时地提问:你有什么好方法能够记住这个字?有了这种方法,几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字,这种方法看似简单,其实不然,它需要学生先分清这个 生字是什么结构,应该怎么加,是哪两个部分相加。随着他们学习时间的推移,他们越来越多的学会了几乎所有的笔画和部首,这时,让我惊喜的发现,他们对于“你有什么好方法能够记住它?”这个问题回答再也不仅仅局限于加一加的方法那么简单,有一次,一个学生说到把“情”拿掉竖心旁,加上三点水就是“清水的清”时,我立即给与表扬和奖励,不仅如此,我适时的教学了另外几种好的记字方法,如:换部首的方法,减一减的方法等等。学生的识字兴趣又一次被提起。他们开始在预习过程中就开始有意识的思考生字的字形和部首。 其实,汉字学习有的是规律。“声旁多表音,形旁多表义”在之后 的生字教学中被我发挥到极致。因为汉字有百分之七十都是形声字,现学现用,在接下来遇到的性声字时,我适时的又教会他们一个好方法记字:老师又有一个好方法能够帮助大家记住“请”“请”是一个形声字,它的声旁是青,形旁是言字旁。反复操练几遍以后,当学生遇到“睛”(《24小蝌蚪找妈妈》中的生字)时,竟然也会用形声字的方法记住它的字形。之后,只要是遇到一个形声字的生字,孩子们总是积极响应记字好方法,而且通过字形记字的方法真是越来越多,每一次他们一看到要学习生字时,总会很积极很踊跃,甚至是一些不是课文中出现的生字,他们都会和我交流记字好方法。这种通过字形记字的方法,让我尝到了甜头,也让我的学生更加主动积极的学习生字。
三、借助工具,使识字活动更上一层楼
1、认识字典,激发兴趣 在一年级第二学期期中考试过后,学生开始学习用新华字典查找 生字,无论是部首查字的方法还是音序查字的方法,我抓住学生刚接触新华字典的那股新鲜劲头,使预习作业多增加了一条,每天回家查找预习课中出现的生字,并写出这些生字所在的页码,这个作业一直持续了一个多月,在课间和平时,我总还是有意识的表扬那些作业做的比较到位,比如说让他们查找的生字有多音字的时候,有个别学生发现以后,写在了作业本上,此时,我特意当众表扬,而第二次当有出现一个多音字的时候,大部分孩子都能有意识的写上全部的读音以及页码。通过这样的激励,学生们不仅学会了查字典的方法,更激发了他们查字典的兴趣。
2、查找生字,为生字组词找朋友 熟语说:兴趣是最好的老师。这句话真是至理名言。正因为学生 对于用字典来学习生字产生了兴趣,接下去我乘热打铁,增加了难度,当然是在我的刺激之下,为了增加他们的兴趣,我故意挑战他们说:“现在大家都很厉害,几乎你们遇到的生字都能把它的页码找出来,那我要瞧瞧你们是不是真的那么厉害,今天回去,你出了帮生字找到字典中的页码,能把它藏在字典中的词组找出来吗?我要看看谁组词组对了。” 任务布置下去了,如我所料,有个别学生还是顺利完成了任务,于是,我当着全班的面表扬并夸奖了他,并适时作了引导其他学生怎么从字典中找到生字的词组,经过一番指导,全班都能找到生字的词组,这下大家的识字热情更高了。不仅识字的主动性被触发了,而且面对那么多生字,个别学生甚至不满足于小学生用的新华字典的范围,而是到范围更大的词语字典等字典中查找词组。 这两部分的实践,让我明白借助工具,能够使识字活动更上一层 楼。学生不仅是一个接受老师传授知识的个体,更是一个主动学习的个体。一旦自身的兴趣激发,识字活动就变得那么主动,因而产生一种自主学习的意识,提高课堂的识字效率,恰恰是学生学习生字变得主动,课堂中生字的教学效率得到很大的提高,学生学得多,老师也传授的多。
当然,低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴。以上三点只 是我在实践中尝试中得到的。相信只有通过教学实践,就能获得适合自己和学生的最佳教学方法,我会不断朝着这方面努力。
一、学会拼读就容易记住 小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上,到了 第二学期,拼音的学习并没有结束,恰恰相反,拼音还是学生学习的一个重要工具,这尤其体现在生字教学中,明白了这一点后,我针对拼音中几处学生较易遗忘而又是教学难点的知识点,如:前后鼻音,平翘舌音,三拼音等,只要课文中的生字有出现这些拼音难点。我就抓住这个生字的读音进行教学,正因为这个生字的读音有着学生容易混淆的读音,借助拼音来教学,其实就是把握了这个字的一个学习难点和重点:
二、有形必有依据 针对字形结构比较明确的生字,我会把握住字形结构进行识字教 学。我所谓的“字形结构比较明确”就是指那些非独体字,这种字分别有上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等几种分类。 因为它们的结构明确,当课文中出现这样的生字时,我会采取激 发学生探索的兴趣的方法提问:这个字,你有什么好方法能够记住它?刚开始的时候,我先做了示范,比如:学习“日月明”中的“明”,我会告诉学生我有一个好方法能记住“明”,日加月,明明明,这就是加一加的方法,在我的启发和引导下,学生们的思维开始活跃起来,每当在读准生字的字音后,我都会适时地提问:你有什么好方法能够记住这个字?有了这种方法,几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字,这种方法看似简单,其实不然,它需要学生先分清这个 生字是什么结构,应该怎么加,是哪两个部分相加。随着他们学习时间的推移,他们越来越多的学会了几乎所有的笔画和部首,这时,让我惊喜的发现,他们对于“你有什么好方法能够记住它?”这个问题回答再也不仅仅局限于加一加的方法那么简单,有一次,一个学生说到把“情”拿掉竖心旁,加上三点水就是“清水的清”时,我立即给与表扬和奖励,不仅如此,我适时的教学了另外几种好的记字方法,如:换部首的方法,减一减的方法等等。学生的识字兴趣又一次被提起。他们开始在预习过程中就开始有意识的思考生字的字形和部首。 其实,汉字学习有的是规律。“声旁多表音,形旁多表义”在之后 的生字教学中被我发挥到极致。因为汉字有百分之七十都是形声字,现学现用,在接下来遇到的性声字时,我适时的又教会他们一个好方法记字:老师又有一个好方法能够帮助大家记住“请”“请”是一个形声字,它的声旁是青,形旁是言字旁。反复操练几遍以后,当学生遇到“睛”(《24小蝌蚪找妈妈》中的生字)时,竟然也会用形声字的方法记住它的字形。之后,只要是遇到一个形声字的生字,孩子们总是积极响应记字好方法,而且通过字形记字的方法真是越来越多,每一次他们一看到要学习生字时,总会很积极很踊跃,甚至是一些不是课文中出现的生字,他们都会和我交流记字好方法。这种通过字形记字的方法,让我尝到了甜头,也让我的学生更加主动积极的学习生字。
三、借助工具,使识字活动更上一层楼
1、认识字典,激发兴趣 在一年级第二学期期中考试过后,学生开始学习用新华字典查找 生字,无论是部首查字的方法还是音序查字的方法,我抓住学生刚接触新华字典的那股新鲜劲头,使预习作业多增加了一条,每天回家查找预习课中出现的生字,并写出这些生字所在的页码,这个作业一直持续了一个多月,在课间和平时,我总还是有意识的表扬那些作业做的比较到位,比如说让他们查找的生字有多音字的时候,有个别学生发现以后,写在了作业本上,此时,我特意当众表扬,而第二次当有出现一个多音字的时候,大部分孩子都能有意识的写上全部的读音以及页码。通过这样的激励,学生们不仅学会了查字典的方法,更激发了他们查字典的兴趣。
2、查找生字,为生字组词找朋友 熟语说:兴趣是最好的老师。这句话真是至理名言。正因为学生 对于用字典来学习生字产生了兴趣,接下去我乘热打铁,增加了难度,当然是在我的刺激之下,为了增加他们的兴趣,我故意挑战他们说:“现在大家都很厉害,几乎你们遇到的生字都能把它的页码找出来,那我要瞧瞧你们是不是真的那么厉害,今天回去,你出了帮生字找到字典中的页码,能把它藏在字典中的词组找出来吗?我要看看谁组词组对了。” 任务布置下去了,如我所料,有个别学生还是顺利完成了任务,于是,我当着全班的面表扬并夸奖了他,并适时作了引导其他学生怎么从字典中找到生字的词组,经过一番指导,全班都能找到生字的词组,这下大家的识字热情更高了。不仅识字的主动性被触发了,而且面对那么多生字,个别学生甚至不满足于小学生用的新华字典的范围,而是到范围更大的词语字典等字典中查找词组。 这两部分的实践,让我明白借助工具,能够使识字活动更上一层 楼。学生不仅是一个接受老师传授知识的个体,更是一个主动学习的个体。一旦自身的兴趣激发,识字活动就变得那么主动,因而产生一种自主学习的意识,提高课堂的识字效率,恰恰是学生学习生字变得主动,课堂中生字的教学效率得到很大的提高,学生学得多,老师也传授的多。
当然,低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴。以上三点只 是我在实践中尝试中得到的。相信只有通过教学实践,就能获得适合自己和学生的最佳教学方法,我会不断朝着这方面努力。
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