审美教育的关键问题在哪里
审美教育的关键问题：
感官参与度不高，缺乏审美感知力。
在课堂审美教育中，学生通过动眼多看在有限的课堂时间内获取丰富的审美经验，通过动脑多想对教学内容进行深层次的审美品鉴，通过动嘴多说进一步提高自身的审美表达力，通过动手多做锻炼自身的审美创造力，进而提升审美感知能力。
但观察当下课堂不难发现，学生上课时大多数时间是用耳朵听教师讲授知识，并没有充分调动身体其他感官的参与，缺少对教学内容的多维审美体验，审美感知力难以得到有效培养。
2.精神兴奋度不高，缺乏审美情感力。
“人禀七情，应物斯感。”主观的情是有感于物而产生的，受到外界的刺激，人的各种情感便会自然而然产生。只有具有一定好奇心，产生一定内部动机，对课堂有所渴望，才能做到“有感于物”，并产生丰沛的情感。培养审美情感力的关键就是唤起学生的需要。
在传统教学理念的影响下，当前的课堂中教师过于关注知识教学，往往忽视对学生求知欲的激发，没有对教学内容的美进行挖掘，容易使学生对教学内容不感兴趣，无法对教学内容中的人、事、物产生情感共鸣，难以体会其中的美，导致审美情感力低下。
3.身体投入度不高，缺乏审美合作力。
在课堂上，学生通过肢体、语言等的积极互动，共同参与发现美、鉴赏美、创造美的活动，可以提高审美合作力。反观当前的课堂教学，在小组合作学习中，学生的手、脑、口、眼等并未完全投入，身体投入度不高，难以形成良好的审美合作力。
4.思维活跃度不高，缺乏审美创造力。
审美创造力的培养离不开思维的碰撞，需要学生在教师的引导下，充分激发、调动自己的思维，从而投入到发现美、鉴赏美并最终创造美的过程中去。在当下的课堂中，学生思维还未得到充分激活，思维单一化、散点化、浅层化等问题还普遍存在。
学生缺少激情，思维活动容易局限在某些狭小的区域、个别的神经网络之中，难以激发学生的审美灵感和创造力。质言之，在现实课堂中，学生的思维活跃度往往不够，审美创造力也比较缺乏。
5.语言丰富度不高，缺乏审美思辨力。
语言深度、广度的缺乏，让学生在审美活动中很难产生清晰合理、层层递进的推导，难以形成深入浅出、正反结合的辨析，也难以建立丰富多样、妥帖恰当的联系，难以培养良好的审美思辨力。
