上作文课需要在课上写作文吗
1. 作文课指导课学生一定要写吗
让同学们的笑神经都萎缩了。
还有一个人，胖墩墩的身材：只有大胆举手讲出自己的心里话，不管对与不对，让人不由得惊叹，个个红光满面，好像即将要领奖一般。说先发言的是鲁豪，老师都来不及叫了。
终于到了 *** 的部分——改作文！现在想想当时的场景，惹人喜爱的表情，重点是把写的不好的地方改掉，因为老师和同学会替你解答！只要大胆讲出，连听课的老师都笑了，随后就引发了一个个波浪，至今，热血还十分的沸腾，一向是走可爱路线的他，字正腔圆！人称“下课英雄！无论上朱老师的什么课，我们的精神百倍的足，因为十分的有趣，十分的吸引人，看着他那可爱的表情，这让同学们都动足了脑筋。还没让同学喘口气，向来以语气搞笑而著称于世的黄建鑫发言了。
这次他依然没有丢掉这个风范，一开口就是一阵大笑，连他自己都笑了。与黄建鑫其名的王珂又发威了，继续给同学们送去笑的盛宴！可是我们更喜欢上朱老师的评讲作文课。
作文课开始了，第一个发言的是黄建鑫，就知道要引发哄堂大笑，果然不出所料，我不让你，这场面真是好不热闹啊，同学们异常活跃，只要全心全意投入到作文批改中，忘我的状态中在课上，大家七嘴八舌地讨论文章的优点和缺点，他不让我，上课狗熊”的丁凯，继续保持着这个称号。这堂作文课既提高了同学们的作文水平，又锻炼了同学们的语言表达能力，这种紧迫感就会慢慢地消失。
这节作文批改课给我一个很深的启示，陈潘煜。而我还是一次手都没举，唉，真是“江上易改，本性难移”啊，才不会让疑难困惑自己的心！一堂公开课李星今天，我们班上了一节作文公开课，这节课与其他作文公开课有所不同！然而，这节作文批改课意义十分重大，有朱老师的朋友和专家来听讲，但心里不免有一些紧张。
2. 作文课要怎么上
如果您是老师做到两点：
1、想方设法将学生写作文的兴趣调动起来。
2、锻炼孩子讲故事——对写作文大有裨益。
如果你是学生做到以下几点：
1、审题要准，切忌跑题。
2、标题要新颖、独特。（文章的标题，犹如文章的眼睛）
3、开头和结尾，既要点明文章主题，又要首尾遥相呼应。
4，中间段要详写，订尝斥妒俪德筹泉船沪要写的细腻、生动。
5、人物描写，心理活动十分必要，写的要生动、贴切。
6、课上认真揣摩老师教你们的写作手法。
希望对你有帮助！！
3. 小学作文课怎么上
你好
1、必要的道具准备。
这一点很重要的。很多学生都怕老师只顾着自己讲，并且一点新意都没有。这是很可怕的。尤其是对于小学生来说，是很难让他们集中注意力的。既然如此，那么在上作文课之前，老师就要准备一些道具，这些道具是要和讲的作文课相关的。
突出重点。
2、在开始上作文课之前，老师一定要明确这一节作文课的中心是什么。毕竟学生的注意力集中的时间是有限的。既然如此，一定要学会把握重点。将重点抓好了，自然效果就出来了。
抓住小学生的好奇心理。
3、小学生的好奇心理都很强。因此在给小学生上作文课的时候，一定要记得设置悬念，悬念不要太多，能吊住学生的吸引力，那就是有帮助的。所有，不妨在你的作文课上也试一试吧！
设置一些小小的奖励。
4记住了，要让这门课程上好。必要的礼物时需要的。但要注意了，礼物不可以乱发，要实事求是和与众不同。也许很多人只是为了礼物才认真听讲的吧！但是只要是能达到目的，为什么不去试一试呢？
要记得提问。
5、学生最怕老师一直讲一直讲，被动地接受知识。在上作文课的时候，一定要记得发问，让学生和自己互动起来，这样效果就会很好了！
4. 作文课该怎么上
这次宜昌首届“阳光杯”作文论坛活动带给我的启发是巨大的，对作文的很多认识和看法需要修正，活动更是提升了我的平时教学认识，这种思想的改变完善了我的教学观念，而不仅仅是作文观念的改变。
一直以来，作文课是老师最“搔脑袋”的课，上好一节作文课，比上好阅读课、识字课不知要难多少倍。怎么样的作文课才是有效的课？怎么样的作文课才是孩子爱上的作文课？这次活动让我看到了曙光。
首先，作文课的首要任务在于开拓孩子的思路，启发孩子的思维。 不要再以命题作文的局限性埋怨作文的无味死板。
其实，任何普通的题目，都能写出有创意的文章，其中的关键就是如何从不同的角度启发孩子的思维，开拓孩子的思路。 譬如阳光喔刘彬彬/>老师上的《明暗结构之一文两线》一课举的一个例子： “帮卖媒人推车”，这算是一个老掉牙的命题了吧，但是，阳光喔的作文思想里，就是能启发学生从“生活空间”、“知识空间”、“想象空间”去挖掘命题的外延和内涵，单单从猜想卖煤的人是谁？就已经让孩子的内容焕然一新：有的孩子说是总理卖煤，因为总理想体验劳动人民的辛劳；有的孩子说是市长卖煤……为什么卖煤？这里又是千千万万的假设，孩子的思维打开了，任何的题目都能写出有新意的文章来。
再如江西周小兰老师的《教室里的故事》，我们平时读这个题目，首先会想到是不是同学之间发生的故事，这样子就会流于通俗，但是，周老师的设计，却是一种童话式的启发作文，三年级的孩子，个性和童趣就涌现在对课室里一桌一椅、黑板地板等等的角色扮演中，普普通通的教室，在老师的引导下，成了童话世界，你说孩子不喜欢这样的作文课吗？ 其次，作文课的重要任务还在于阶梯式启发孩子的语言运用。 我所说的“阶梯式”，就是把平时空洞的要“写具体，写生动”的指导语言，变成了学生看得见、摸得着、用得上的例子学习。
怎么样写具体？同样以周小兰老师的课为例子，她一开头利用跟学生打招呼的话，引导孩子从“周老师好”到“亲爱的周老师好”再到“第一次见到周老师，我就喜欢周老师，亲爱的周老师好”，让孩子懂得说话从简单到具体；同时，老师先让孩子重复老师“同学们好，见到你们真高兴”，指导孩子注意倾听；然后，再启发孩子观察老师的神态，看看老师是怎么样说的，孩子们纷纷说到“周老师甜言蜜语地说‘见到你们真高兴’时，周老师和颜悦色地说；周老师挥挥手，和蔼可亲地说……通过这些层层递进的实在的例子，孩子们懂得既要聆听人物的语言，还要观察人物的神态、动作，这样写就是写具体了。 第三，作文课不可缺少的环节。
1、围绕主题（题目）引导孩子从不同的角度去挖掘素材。这是审题环节，这个环节的指导，影响到孩子文章的内容。
2、要保证“说”的充分。说，是写的前提，说好了，就成功了大半了。
但是在学生说之前，老师要教方法，如何说，“说具体”的具体体现在什么地方？或许使用范例，或许是根据学生当堂说话进行指导。 3、题目的确定很关键。
题目是吸引别人阅读文章的关键，所以，每次习作，老师都应该重视指导孩子确定吻合而新颖的题目。 4、作文的点评要及时。
这是于永正老师和赛课老师给我的一个很大的启发。当孩子刚写完文章时，情绪和状态都处在最佳状态，老师应该好好利用这个时间，对一两篇习作当堂评点，特别是在语言标点方面的评点，这样起到的效果会比过了一段时间修改后再评点有效得多。
同时，这次活动，我对专家的一些评价不大认同。譬如同样是周小兰/>老师的课，她最后有一个环节：让学生小组选择一个主题合作写。
专家肯定了她这个设计，说这样新颖独到，可是，我们几个老师讨论都觉得这个环节设计不够合理，为什么？因为写东西应该有孩子各自的感受和个性，为什么非要局限在选择一个主题下写？而且在这么短的时间内，小组合作写之间很难融合。 还有对李华明/>老师的《写给妈妈》的课的评价，他的得分是最低的，跟前面老师的课相差几分距离。
可是，我比较欣赏他这节课。他对学生的评点有点另类，不是针对孩子的语言进行技术指导，而是一种情感式的交流，孩子写得很动情，他也很动情地用名家写的母爱之言回应学生。
他课前肯定收集了很多古今中外名家有关母爱的文章和典言，他一开始使用了课件，把孩子的情感调动起来了，孩子还没有开始讲，已经哽咽了，他的课件设计，使孩子内心蕴藏的很多情感都调动起来了，孩子们写得很棒，能把孩子的情感激发得这么淋漓尽致，我认为他已经成功了。对于他的“不具体点评”，我的看法就是，如果学生写作能力不错了，就没有必要非要指导写法，进行情感的深层交流，未曾不可。
如果他面对的学生没有这种水平，他预设的这些词句或许用不上，他会进行具体的语言表达指导，这是我替他想的，至于他自己怎么样看到预设与生成，我就不知道了。而且，他面对的学生是六年级的，完全有能力进行这种鉴赏了。
对《快乐传递》这一课，我们所有老师都公认是上得最好的课，但是只排在第三名。而且杨再隋评点时说前面部分传递“洋娃娃”的环节应该省略不要，剩下时。
5. 如何上好作文课
第一招：勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。收集积累材料的方法有两种：一是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，可剪报，可摘录，也可写读后感，把别人的东西“据为己有”，就如蜜蜂酿蜜一样，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，你就会发现社会生活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材：小到身边的人和事；大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。为了取得更好的写作效果，还需全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣，然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端，成为真实感人的文章。
第二招：加强练笔。练笔，往往是从写日记开始。如果把日记本当成知心朋友，当成倾诉对象，把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间我们就会发现，我们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。养兵千日——写日记，用兵一时——写作文功到自然成！
第三招：不断酝酿——构思，寻找突破口——灵感，然后下笔成文。收集积累的材料如一大堆干柴，须有灵感的火花才能点燃；收集积累的材料如一大堆花粉，须经蜜蜂的酝酿才能成蜜；收集积累的材料也如一袋米，须经巧妇加工才能成为香喷喷的米饭。因此，酝酿——构思的过程就是对材料的整理取舍融合的过程，构思成熟自然会产生灵感——久积胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬间冲动。有心者抓住这一闪而过的瞬间，下笔成文。
第四招：虚心求教，不断修改。“好文章是修改出来的”。写好作文后，自己不满意，却看不出何处有瑕瑜，这就须另请高明——让旁人为你指点迷津。听了赞扬的话，权且当作对自己的鼓励；听了批评的话，有则改之，无则加勉。经常这样做，就会不断提高自己的写作水平。然而，完全依赖别人修改自己的作文不是长久之计，自己学会修改作文才是写好作文的关键。
第五招：满怀信心地写作文。许多学生反映：看了报刊书籍上的文章，认为它们高不可攀，就对作文失去了信心，认为自己这一辈子也写不好作文了。我认为，这种思想是由于自卑心理和功利心理造成的。他们不知道发表一篇文章花了作者多少心血，花了编辑多少心血。假如自己写作文花了那么多心血，再经编辑润色一番，也一定能达到发表的水平。另外，写作文不是为了发表，而是为了提高自己的文字表达能力，做到文通句顺，结构严谨的文章就是好文章。我们不必拿那些发表的文章来衡量自己作文的好差，也不必因此影响自己的作文情绪。
第六招：整理收藏自己的日记、周记和作文。日记、周记和作文都是自己心血的结晶。若能把小学、中学和大学的日记、周记和作文分类装订成几本“书”，这几本“书”就是一部个人的奋斗史，就是一大笔人生财富，经常翻翻自己的习作，不断吸取自己写作的经验教训，写出来的习作才能胜人一筹。
6. 作文课怎么上
您好，很高兴能为您解答，关于这个问题，我为您做了以下的解答：
1、作文起步最重要
①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。让学生大胆写作，教师当慎重评点。这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，
②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。还不如回家看“作文工具书”呢！
③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。
因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。
2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。
国内有许多这样的做法。传统的做法是强调学生写日记，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音引入到作文中来；湘西民师附小（现海南）教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为学生作文引路。从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导学生“上路”的由作文以外的角色（图画）变成了作文门内的角色（童话）；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路。其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪，让学生学习作文的第一步走好！只有学生对学好作文有信心，才能积极地去学，才能学好。因此，每接收一个新班的第一堂作文课时，首先是要告诉学生作文并不难。“我手写我口”，作文就是用笔说话嘛。你怎么说就怎么写，怎么写就怎么说。谁不会说话呀，只要会说话，会写字就会写文章，从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感。
“引路”的实质是运用“先放后收”理论。北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是：“放”得很不够，而“收”得又过早、过苛。“命题”过多，“限制”过多；在“怎么写”的问题上“框框”也不少；“批改”上改得过多、过死，不仅是做无用功，且极大地挫伤学生写作积极性。始终未“放”，始终在“收”，收得过酷，想象的翅膀被折断了，思想、心灵都飞腾不起来。刘教授所说的挫伤学生写作积极性的严重表现就是带来心理障碍。因此，刘锡庆教授认为开始时要让学生写放胆文。写放胆文的一种新尝试就是“引路”，至于用什么来引，我想教师应当各有其法。机械地学习别人的方法不仅不一定切合现实情况，还会在整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象，是违背科学规律的。
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7. 怎么上作文课啊
1、作文起步最重要
①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。让学生大胆写作，教师当慎重评点。这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，
②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。还不如回家看“作文工具书”呢！
③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。
因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果。另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。
2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。
国内有许多这样的做法。传统的做法是强调学生写日记，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音引入到作文中来；湘西民师附小（现海南）教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为学生作文引路。从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导学生“上路”的由作文以外的角色（图画）变成了作文门内的角色（童话）；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路。其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪，让学生学习作文的第一步走好！只有学生对学好作文有信心，才能积极地去学，才能学好。因此，每接收一个新班的第一堂作文课时，首先是要告诉学生作文并不难。“我手写我口”，作文就是用笔说话嘛。你怎么说就怎么写，怎么写就怎么说。谁不会说话呀，只要会说话，会写字就会写文章，从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感。
“引路”的实质是运用“先放后收”理论。北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是：“放”得很不够，而“收”得又过早、过苛。“命题”过多，“限制”过多；在“怎么写”的问题上“框框”也不少；“批改”上改得过多、过死，不仅是做无用功，且极大地挫伤学生写作积极性。始终未“放”，始终在“收”，收得过酷，想象的翅膀被折断了，思想、心灵都飞腾不起来。刘教授所说的挫伤学生写作积极性的严重表现就是带来心理障碍。因此，刘锡庆教授认为开始时要让学生写放胆文。写放胆文的一种新尝试就是“引路”，至于用什么来引，我想教师应当各有其法。机械地学习别人的方法不仅不一定切合现实情况，还会在珐川粹沸诔度达砂惮棘整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象，是违背科学规律的。
