Question

班主任如何做好初一新生心理过渡期的引导工作初探

Answer 1

摘要: 初一阶段是人生少年期的开始，是人生心理发育阶段的断乳期。这期间，学生在心理上的表现特征是，半幼稚、半成熟、独立性和依赖性、冲动性和自觉性等交错发展。除了深入了解这一阶段孩子的心理特点和发展规律，我们需要探讨：如何(一）、利用班主任的班级管理做好过渡期的引导；（二）、从学习方法指导方面做好过渡期的心理指导工作；（三）、教学方面是帮助从初一学生顺利过渡的关键；（四）、家长应关注的方面。关键词 心理发育阶段的断乳期 班级管理 学习方法指导 教学的引导 家庭教育 初一阶段是人生少年期的开始，是人生心理发育阶段的断乳期。这期间，学生在心理上的表现特征是，半幼稚、半成熟、独立性和依赖性、冲动性和自觉性等交错发展。从少年期开始，是一个人的个性形成的关键时期，因此深入了解这一阶段孩子的心理特点和发展规律，因势利导地加强教育，以促进他们的身心健康和发展。实践告诉我，对待心理状态还处于过渡期的初一新生，只有摸清他们的心理状态，才能做好他们心理过渡期的引导转变适应工作。一、心理状态分析由于中学管理方法、不同学校环境不同、学生支配时间的自由度不同、作息制度不同、行为规范要求不同、班主任工作方式不同、学习特点的不同等等，会让这个阶段的孩子在心态会呈现以下几个个方面的主要特征：1、师生、同学关系较为陌生 在小学，由于上课科目少，教师的数量相对也少，教师长时间呆在班中，给予学生的则是“保姆式”的管理方式。一位教师往往跟一个班走几年，甚至带上六年，各方面管理得比较细致，从而学生对教师产生了依赖感。而到了中学，教师数量明显增多，班主任工作方式不同班主任也不像小学一样总能看得到，小学的班主任对学生管得严，指导得细，采用教师评价的方式指导学生；中学教师则偏重于“培养”、“引导”、“发展”，比较注重学生的自我教育、自我评价、自我控制和自我完善。这就需要学生增强自觉性和自我约束能力，善于自己管理自己，以适应中学的教育方式、方法,也就是说教师偏重于让学生自己管理自己。面对这样一种变化，班主任要引导初一学生要培养自主、自理、自立的能力，逐渐要学会为集体承担义务和责任。 初入中学来自四面八方的学生彼此陌生,很难一下子熟悉,因此，每当下课的时候，学生总爱找各自的小学同学一起玩，形成了自发的小团体,由于学生在小学度过了六年的时光，往往很少体验到改变环境的经历，自然依恋着旧时的群体。师生、同学关系的陌生，使学生心理上产生一定的负担, 学生觉得教师离自己很远,从而找不到依靠。这种中、小学衔接中人与人交往引导十分必要。2、多门学科使学生感到束手无策 语文、数学是小学阶段的主要课程课，而初入中学课程一下子突然增多学习科目增多，容量加大，再加上各门学科难度加大，导致学生产生手忙脚乱之感，初一新生开始对这样的安排不适应，导致学生产生手忙脚乱之感，常常忘带课本，作业完不成，丢三落四。失去协调与自控能力。另外学生之间学习能力差别比较较大，这也使一些学生失去自信。学生感觉初一刚入学的学习最为紧张，初中带给他们学习的巨大压力。3、思维方式处于矛盾状态 学生在小学六年中养成的认知习惯往往影响着他们接受新鲜事物的能力，他们常常用怀疑的目光审视教师，遇到问题还时常勇敢地说：“我们小学老师就是这样说的……”等等一些话语。随着年龄的增长，步入新的学习环境，他们的自我意识又迅速发展，开始远离教师和家长。他们有了心理话更愿意对同伴讲。对小学教师形成的绝对服从和依赖与升入中学萌发的自我意识并存，这是他们思维方式的主要矛盾。4、自信与自卑盲目存在 我校的学生来大多来自农村，部分来自厂矿企业。厂矿学生一入中学学习信心十足，意气风发，但是他们往往禁受挫折的能力较差，遇到困难，变立刻心灰意冷，找不到感觉，不知如何应付。对于来自农村的学生，他们入校后，一般有些自卑和心理压力较大。但不管自信或自卑者都对全新的学习环境有强烈的好奇心和新鲜感，都有展现自我的欲望，这也为我们教师实施教育提供了良好的契机。二、心理过渡期的引导 初中学生在心理发育中的一系列变化和特点，必然会出现小学生进入中学后的许多不适应。教师帮助初中新生尽快消除这些不适应，也是中小衔接教育要解决的重要问题：（一）、利用班主任的班级管理做好过渡期的引导1、认识角色转变，调整心态 做好新生心理过渡期的引导是初一年级的重点工作，为此我认为，应采用多种形式帮助学生渡过衔接期。一是，主题班会引路。如我在初一学生入校时连续两周以“迈好中学第一步”““我心中的中学生是------”为主题举行班会，其间有：教师赠言、家长为孩子写一封信、学生间交流、谈感想等，让学生真正感受到自己已是一名中学生了。同时通过活动增进了班级师生之间学生之间的了解，形成了一种家庭上式的温暖气氛。二是，新老同学交流：请初二学生为初一学生讲，如何尽快适应中学生活。三是，任课教师指导：安排各学科任课教师在讲授新课程的同时加强学法指导，并列出本学科难以适应学习的学生名单做好课下，心理辅导及学法指导。通过以上工作的展开，让学生认识到自己角色的转变，能以成为一名中学生的心态看待周围的一切，逐渐减压，心情开朗，焕发了朝气。2．建立协调的人际关系 在学校中，人际关系主要是师生关系和同学关系。教师应帮助学生正确认识并学会处理各种人际关系，首先，重视情感投入。师生关系反映了学生与教师之间的心理距离，学生与教师在心理上的远近亲疏最能在师生关系中表现出来。一个鼓励的眼神、一个赞许的笑容、一个手势都可以传达教师的爱。教师适度的感情投入，是化解师生矛盾、矫正学生心理行为问题、缩短师生距离的桥梁。 美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”尤其是学生，从教师一个真诚的微笑、一句由衷的赞许、一个轻柔的抚摸中都能意识到被重视、被欣赏，会感到无限的温暖。我班有个学生，脾气暴躁，和同学关系相处不好，学习成绩也不理想。但是每天他来的比较早，我鼓励他协助劳动委员清扫教室，而且在全班表扬了他。后来我发现他特别关心集体，主动为班里做事从没有怨言。另外他体育成绩特别突出，我选他为体育委员。入学不久赶上学校大以后冬运会，我把班级的报名工作以及运动会期间的一切组织工作交给他，他的工作组做得细致周到有条不紊，并且在他的带领下我们班获得了好成绩。他以他的行动赢得了同学信任与尊重，而且慢慢的他在学习习惯、行为习惯也有了明显好转。我认为表扬学生时要用他今天的表现同昨天的比，学生一旦进步，教师应及时表扬，教师应睁大眼睛去发现学生的闪光点。这位同学越来越关心集体，成绩也提高了很多。迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 其次，拓展师生沟通渠道。许多学生对教师都有敬畏感，他们惧怕老师，并由此造成了师生沟通障碍，影响了学生心理正常健康发展。在班级工作管理中，我们可以把拓展师生沟通渠道、增加师生交流机会作为密切师生关系、促进学生心理健康的重要内容。可以以班委组织开展师生关系调查，了解学生与教师交往的心理特点；我曾在我所带班级设立班级心理话收集信箱，鼓励学生对教师诉说自己的心里话，向教师提意见或合理化建议……师生沟通的渠道多了，教师就能及时掌握学生的心理变化，采取相应的教育方法，促进学生的心理健康。再次，利用学校组织的、班级自己组织的各种活动，让师生在活动中密切关系。师生共同活动，最能拉近师生的情感，让学生从心理上、情感上接受老师，这是实现教育目标的前提。在师生共同的活动中，融洽的师生关系将很快建立。我认为：要真正做到平易近人，就一定要多与学生在一起，了解他们最关心什么？最喜欢什么？”此基础上，我组织了组织学生开展适合学生特点的活动,例如班级男女生跳绳对抗赛、羽毛球赛、踢毽子、篮球和勤棋类比赛等等。活动既可以拉近师生距离，又能增强集体凝聚力，同时还能活跃课余生活。3．培养浓厚的集体意识 对于初一新生组建新的班集体十分重要。教育学生热爱集体，明确自己与集体的利害关系，只有班风正、学风浓、具有战斗力的良好集体，才会使班中的学生从中受益，因此必须培养学生对集体的责任感。为此我会抓住契机召开“形成良好的班集体要靠大家的共同努力，缺一不可”的主题班会，利用这个机会首先确立有追求、会吃苦、要自强、能竞争的班训然后确立学期规划、月目标、周要求、日规范。在这样的系列管理中把德育的因素渗透到每个学生的日常上生活中，从而营造班级发展的生态环境，培养良好的道德行为，把班级转变为班级体，同时通过这些细则，强化学生的品德教育，规范集体行为，利于新趁形成良好的班风班貌。又如，我班板报实行小组承包制，竞争评比。俗话说：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。每个小组同学通力合作，非凡的创造力，高效的组织力，令老师刮目相看。其中一期板报的背景是，一个大大的“家”字，“家”字上的“一点”中醒目地写着班主任的名字，其下的“两点”是两名班长，撇和捺是6个小组------旁曰：我爱我家。这个创意让全班同学振奋，也显示了这个班团结向上的精神风貌。总之，教师只要对初一新生心理过渡期进行细微、正确地引导，抓住学生的心理，有节奏地开展工作，就能建立起良好的班集体。 4、自信与自卑盲目存在 我校的学生来大多来自农村，部分来自厂矿企业。厂矿学生一入中学学习信心十足，意气风发，但是他们往往禁受挫折的能力较差，遇到困难，变立刻心灰意冷，找不到感觉，不知如何应付。对于来自农村的学生，他们入校后，一般有些自卑和心理压力较大。但不管自信或自卑者都对全新的学习环境有强烈的好奇心和新鲜感，都有展现自我的欲望，这也为我们教师实施教育提供了良好的契机。5、进行正面激励 所谓正面激励，就是以表扬为主，教师要善于运用表扬，掌握教育上的主动权。初一新生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望比任何时候都强烈。适时、适度的表扬不仅鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。如果教师总是毫无顾忌地批评学升，那么学生就会认为自己是老师眼里的坏学生，从此破罐破摔，扼杀了他们向上前进的动力。因此，教师应以正面激励为主。例如，在一次英语课上，我班一个年男生课文读得又快又好，我当时对他说：“真棒”。事后家长打来电话说：“他小学没学过英语，对能否喜欢学好英语一直没自信。老师的一句鼓励的话使他高兴了好几天，在学英语方面增强了自信。”抓住时机进行表扬，会让学生用及时的甘露在心底写下一份自信。 榜样的力量是无穷的，通过表扬典型的人和事，可以帮助教师实现教育目标。初一新生的思维形象性、模仿性更多一些，把教育目标具体化，更切合学生实际。它可以使自卑者鼓起勇气，盲目者找到目标。例如，从建立班集体的第一天起，可以通过开展学会欣赏他人的系列活动，在班级树立典型，“隆重”推出一系列的榜样人物，让每个学生都有自己的榜样和追求的目标。（二）、从学习方法指导方面做好过渡期的心理指导工作 学校教师，合理安排帮助过渡.初中学生在心理发育中的一系列变化和特点，必然会出现小学生进入中学后的许多不适应。教师帮助初中新生尽快消除这些不适应，也是中小衔接教育要解决的重要问题. 小学教学和中学教学在教学方法、教材选取和教学要求上都有极大的不同。学生升入初中以后，由于不适应这种变化，在学习方面都会遇到种种困难。如何帮助初中生尽快掌握中学的学习特点和学习方法，使他们能够在初中阶段打下一个扎实的基础，培养他们学习的基本能力，是初中教师要认真研究的一个重要课题。 学生初进初中，在这一阶段良好的学习习惯需要培养，培养技能和能力是变被动学习为主动学习的重要途径。我对初一学生中利用班会课和可以利用的机会有意识的训练：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、多读多背，也就是说，要养成自觉学习的习惯。一个学生要搞好学习，永远不会没事干，要钻研探索，要充分利用时间。（三）、从教学方面帮助初一学生做好过渡期的心理指导工作 教学是帮助初一学生顺利过渡的关键，班主任要与其它科任教师一起，抓好初一学生入门阶段的教学工作，从教学方面帮助初一学生做好过渡期的心理指导工作。1. 把握学生发展和教育的阶段性与连续性，侧重关注连续性问题。 小学阶段的特点逐渐减弱，中学阶段的特点逐渐增强。因此，中小衔接教育的要求任务，就是做好入学准备，为新阶段特点的产生和发展打下基础。 小学高年级阶段的教育培养学生好动手，重实践，敢冒风险的开拓精神，敢于质疑的批判精神，热爱学习，追求真理，相信科学，乐于接受新观点，善于表达新思想，能够革故鼎新的创新精神等。因此我认为初一的教学探索的重点应是如何体现教育的连续性。 2. 把握智力与非智力、能力与态度的关系，侧重点放在主动性培养上 实验的大量资料证明，无论是身体准备、学习适应性准备和社会适应性准备，首要的是学生本身的主动性。如果学生缺乏主动的态度，就谈不上创新的培养。因此要大力发展初一学生的形象思维能力，注意促使其向抽象思维的转化；培养他们好学好问，对智力性材料和活动的浓厚兴趣；发展他们的听、说能力，培养他们对阅读活动的兴趣；引导他们正确认识与评价自我，培养他们的自尊心、自信心，教会他们正确表达自己的情感情绪，形成他们的集体感和友谊感，创设良好的社会交往环境，扩大学生的交往范围，丰富其交往内容，培养学生在活动中进行分享和协调的能力，进一步增强其交往能力；帮助他们掌握一定的学习策略和良好的学习习惯；继续发展他们的社会性情感，培养他们探索精神，强化他们的创新意识，提高他们的创新能力。同时，还要培养他们对体育活动的兴趣和爱好。 3.把握学生兴趣与教师指导的关系，侧重点在培养学生的学习兴趣上 小学生的活动往往从兴趣出发，没有趣的事情很难调动他们的积极性。如果缺乏指导，小学生的兴趣就仍然停留在被动地由外界事物的表面特点所左右，不会产生较强的、持久的主动学习兴趣。因此，教师对刚升入初一学生兴趣的指导是必要的，这实际上是培养学生的学习动机。从客观规律上看，高年级的小学生已经产生探索和思考的兴趣，如果教师因势利导，可以利用这一条件培养学生的旺盛的求知欲、上进心和学习兴趣。4. 把握具体与抽象材料的关系，侧重于向抽象方面提高 在中小学教育衔接研究中发现，要重视新初一学生抽象思维的发展，否则，初入中学的学生往往会面临许多不适应的问题。因此，在中小学教育衔接期，教师应该提高语言和教学内容的概括性，在各种活动中，注意培养学生观察、比较、分析、综合、概括和推理等能力，以促进学生逻辑思维能力的发展。5.把握传授知识与培养创新能力的关系，侧重于能力的培养 小学是以课堂教学为主要形式，以课本为主要学习内容，以教师讲授为主要教学方法。而中学生的课堂教学形式多样灵活，课堂教学内容信息量大，还常常安排一些自学、小组学习或探究发现式的学习，中学与小学在学习方法的差异，使许多小学生难以适应。因此，我们在中小学教育衔接和过渡的重要环节，应注意到这些差异，调整我们的教学时间，并逐步适量地增加自学时间以及适当增加信息量，以培养学生持久接受新知识讲授和学会自学的学习能力。初一年级新生的课堂教学，则充分利用学生已有的知识和经验组织教学，给学生一个顺畅过度的教和学的环境。（四）、利用家长座谈会的机会让家长明白自己应关注的方面: 1、相信并尊重孩子，多给以“你能行“的暗示，对孩子出现的失误或小错误、急躁，要给予理解与宽容。尊重孩子的选择。平等进行对话。2、与孩子交流要畅通。必要性，相互了解。(住校生一学期不打一个电话)注意与孩子的交流方式、方法。3、正确引导孩子学习动力。 (1)强化学习责任心教育，改造学生凭兴趣学习观念，努力营造我应该学的学习氛围。我觉得面对现在的独生子女，需要在培养学习兴趣的同时，重视加强学生的责任心教育。学习是一种责任、学习是一种享受、学习能获得知识与能力，它是提高自己、成就人生的旅途。 (2)加强学生世界观、价值观教育4、关注孩子的学习方法、学习效率(尽可能为孩子创造一个良好的学习环境)5、关注孩子的交友及社交活动6、关注与老师的沟通。不在孩子面前说不利于老师的话，有问题可以直接找老师谈。7、培养孩子的独立生活能力。8、教育孩子懂得感恩。(参与家务劳动等)9、关注孩子的生理发育，尤其是女孩。(初一开始有相关课程)10、正确处理正常学习与加班加点的关系 中国有句古话叫做“育则立、不育则废”。教育对每个家庭来说都是一件大事，培育孩子是一个伟大的工程。如果我们教师在教育学生的过程中能“早知道”，就会适时地提醒学生们他们很可能遇到这样或那样的问题，教他们如何面对和处理这些问题；如果家长在教育孩子过程中“早知道”那么孩子从出生到成长、成才，就是长在前人的肩膀上一步步走向成功。如果我们主动让学生在学习过程中也能“早知道”，那么他们就会事先在心理上、行动上做好准备，也许在一同跑线上，就会比其他同龄人起步更快。 总之，只要教师、家长以及学生对初一新生全方位、多层次的了解小学升初中这一过程，了解初中生活，提前在心理、生活、学习等方面做好准备，把这种“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡，最大限度地减少小学升初中过程中的痕迹，就一定会使自己完整、连续、和谐地步入初中生活！