Question

教育的最高境界是什么

Answer 1

宜川中学和渭南高级中学在推行课改过程中做得各有特色。宜川中学学生的自主管理做得有声有色，把学生的德育工作真正融入到日常的行为规范中，不得不让人惊叹；渭南中学的特色在于把体、音、美及学生的课外活动做得淋漓尽致。看到那些脸上洋溢着欢快的学生，看到学生因自我挖掘、自我欣赏而表现的成就感，我内心深处不停地闪现一句话：？ 还记得看过这样一句话：教育是用一颗树去摇另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗心去唤醒另一颗心。苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此，从一定意义上说，教育的核心所在就是唤醒。唤醒什么？唤醒学生对科学知识的渴望，唤醒学生对真善美的追求，唤醒学生对自己生命的感悟和灵性、欲求。一、唤醒对科学知识的渴望英国著名的解剖学家麦克劳德，小时候曾是一个令人头痛的“坏孩子”。一天，他正和伙伴们玩耍，忽然发现校长的那只心爱的小狗正摇着毛茸茸的尾巴走过来。麦克劳德当即产生一个念头，想亲眼看看动物的内脏是怎样的。于是，他便和几个朋友一起把小狗给杀了。校长得知后，非常伤心，也非常恼火，想要惩罚杀狗者，怎样惩罚他呢？他罚小麦克劳德画一张动物的骨骼图和一张血液循环图。小麦克劳德知道自己闯了大祸，愿意接受处罚，他研究了狗的内部结构，认真地画好图，交给了校长。而小麦克劳德在画图的过程中对动物的组织结构产生了极大的兴趣，以后，致力于解剖学的研究，成为了一名著名的解剖学家。 不能说杀狗事件造就出了世界著名的解剖学家，但是校长独特的教育形式足以引起我们的深思：惩罚要讲究艺术，教育更需要艺术。这位校长强忍自己心中的怒火，抓住教育的契机，用一种独特的方式成就了一名学生，或者说这位校长用智慧唤醒这个孩子对知识的渴望。著名特级教师孙双金曾经说过，教学有三种境界，最高境界是：心中有人，教育乃是唤醒人。他提出情智智教育，所谓情智教育指教育者运用自己的情感和智慧作用于被教育者，让受教育者的情感和智慧和谐共生，他的情智教育思路是从情智管理、情智课堂、情智校园、情智活动着手，培养情智教师和情智学生。他课堂追求的目标是：课堂上学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。看众多的名师课堂，他们的教学设计、精彩生成无不透出人性的关怀，无不激发一种对知识的渴望，这就是“唤醒”。我们评价一节课的好与坏，不光是看学生是否牢固地掌握了知识，训练了能力，培养了某些品质。更重要的是是否激发了学生某种兴趣，产生了继续探究的欲望。如果我们的教育只是为了培养会学习的书呆子，那么教育就偏离了它应有的轨道，就会结出变异的果实。二、唤醒学生对生命的感悟和灵性、欲求曾读过《景德传灯录》中的一则小故事：一天，马祖正专心坐禅，师父怀让见状暗自好笑，明知故问道：“你坐禅为的是什么？”马祖回答说：“为的是‘作佛’。”怀让于是捡起一块砖随地磨了起来，闹得马祖心烦，问：“师父是在做什么？”师父答道：“磨作镜。”马祖纳闷：“砖头怎么能够磨成镜子呢？”师父反问道：“坐禅岂能坐成佛呢？”马祖不能理解。师父怀让进一步解释道：“就像牛拉车一样，它如果不走，你是打车，还是打牛呢？”马祖无言以对。师父又说：“你学坐禅是为了成佛。可否知道成佛是靠心悟，而根本不是靠坐出来的。” 在教育实践中，我们会遇到各种各样的学生，比如问题学生，对待这部分学生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。这是一个极其艰苦的过程，教师要付出巨大的代价。有人说“教育的全部秘诀在于爱”，那就是让我们的教师多关心、关爱那些有某些问题的学生，去关注他们每一点的进步。我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们心灵的鸿沟，用爱去消除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。 前几日，我在班里做了一次“班内拓展活动”，其中有一个环节是“我的五样”，让学生删除到剩最后一样时，班里气氛凝重，大家深刻地感受到生命中最珍贵的东西是什么。有的人把“亲人”留在最后，有的人把“梦想”留在最后，有的人把“信仰”留于最后，有的人把“生命”留于最后……大家畅所欲言，描述着自己的心境和理由，仿佛真的做了一次人生的抉择，学生的心灵受到了极大的震撼。记得前苏联教育家苏霍姆林斯基有一本教育专著《我把整个心灵献给孩子》，书中有这样的阐述：“心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵，所谓教育就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”让我们肩负起这样的责任与使命，用一颗心去唤醒另一颗心。

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知儿不知]