2003年AlexzanderDye博士对它的定义是："移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流"。
移动学习是一种依托于无线通讯和流媒体技术，融合精细化人才管理理论，通过手机有效呈现针对性学习内容，提供各角色之间沟通交流的非正式学习模式。
企业培训工作者在移动学习中应该跳出两个"误区"。
误区一：移动学习就是"移动"学习
这种观点的持有者认为，移动学习就是一种能够在自由的移动环境中进行的个体学习活动。这种观点其实是E-Learning离线学习模式的变种(国外著名的学习及人才管理方案供应商sumtotal在很久之前就研发了E-Learning离线学习组件，通过该组件学员可以将计划学习的内容下载放置在手提电脑中扩大学习的随意性和自由性，在可以接入网络环境时与E-Learning平台进行数据同步，完成学习记录的一致性。)，这种移动特性E-Learning也同样能够实现，因此"移动"不是移动学习的最大优势。
从D-Learning到E-Learning到M-Learning，移动学习最大的超越不是在地域的随意，而是在于意识的随意，也就是说M-Learning学习的发生应该是超越个人计划的，是由于环境或者思维活动变化激发的一种学习行为，只有这样的行为才可能产生极高的效率。
误区二：移动学习是利用无线终端进行的随时随地的学习内容浏览
这种观点看上去很接近M-Learning，其致命问题在于学习内容的被动性：正如刚才分析M-Learning'的优势在于学习者意识上的学习自由。事实上学习行为的发生，尤其是在非正式环境中，学习行为的发生多半是自下而上、自内而外的；这种行为就需要更多的人机交互行为的发生，需要给学习者提供较大的交互空间，而不是单纯的由培训组织方发起的一种学习内容的推送。
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