Question

如何让幼儿感到数学有用有趣

Answer 1

数学是一门培养和锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是人类思维的“体操”。

幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。

但由于数学是精确的、抽象的、具有逻辑性的，与幼儿直观化、具体化的思维特点之间存在一定的矛盾，如何让幼儿带着愉快的心情主动学习数学，在快乐的情绪体验中理解数学，初步养成数学思维的习惯，是困扰广大老师和家长们的问题。

“幼儿快乐数学”丛书

全面总结、归纳了有效实施幼儿快乐数学教育的方法和策略; 紧紧抓住“乐学”这一核心，强调幼儿的主动发展、智慧发展;让幼儿在生活中、在快乐的情境中、在与环境和他人的互动中体验与探索，享受运用数学的快乐。

“幼儿快乐数学”丛书是在《3~6岁儿童学习与发展指南》指导下编写而成的，分为教师指导用书（《幼儿快乐数学活动指导手册》）和幼儿活动操作材料（《幼儿快乐数学》），按小、中、大班三个年龄班编写。

01. 有 趣 性

珍视游戏和生活的独特价值，以游戏、生活化的故事情节为背景，设计巧妙有趣，让幼儿在游戏中学习，充分调动幼儿学习的积极性。

02. 操 作 性

活动指导中充分利用生活中的自然物、玩具等物品，精心设计隐含着丰富数学概念和属性的操作材料，在环节中注重指引教师利用不同环节和多种方式，引导幼儿通过主动观察、探索、比较、操作、表达、交往、欣赏等方法，发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题。

03. 有 用 性

有用的数学，无论是出发点还是归宿，都与幼儿的现实生活紧密联系在一起，能切实帮助幼儿感知和体验、发现自己的生活是离不开数学的，它可以帮助幼儿解决一些生活中的问题，使幼儿的生活更方便。有用的数学更考虑为幼儿未来的数学学习打下基础。

Answer 2

数学对孩子来说究竟意味着什么？如何让孩子感知数学的有用和有趣？这一直是我思考的问题。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿数学领域的目标为，1.初步感知生活中数学的有用和有趣；2.感知和理解数、量及数量关系；3.感知形状和空间关系。这三条目标为我们数学领域的教学指明了方向，但如何在教学实践中演绎，说实话，带着这些疑惑和思考，我认真学习《指南》精神，在教学活动中不断尝试，用指南指导教学工作。历经几个月，虽时间短暂，但我已从自己的教学活动找到了答案。
一、孩子们在生活的情景中学习。
我们都知道，孩子的学习兴趣是第一位的，为了激发孩子学习的兴趣，我们都会创设一些学习的情景。如：我在数学教学时，利用孩子们喜欢的喜洋洋和灰太狼等，创设的都是生活中的情景，孩子都是主角。《闯关游戏：拼拼乐》，孩子们在老师的引领下，一步步闯关，体验挑战自我的快乐。《聪明小买家》，孩子们根据任务到超市购买自己喜欢的商品。《究竟能装几个核桃》，孩子们根据与老师装核桃的瓶子进行对比来猜测自己选择的容器能装几个核桃。《猜拳高手》孩子们在探索中知道该如何记录自己的游戏过程和游戏结果。《跳得有多远》孩子们用格子尺来测量自己能跳多远。孩子们在这样的情景中学习真实、自然。
二、孩子们在体验中学习。
孩子具有直觉行动思维的特点，所以操作、体验是孩子学习的主要方式。让孩子们在活动中学习，而不是一直采用常见的数学活动中的分组的作业纸的练习。就拿《聪明的小买家》来说，孩子们在三次活动中完成了教学的目标。任务一，选购两件商品，记录在购买单上，然后说一说选了哪两件商品，用了多少钱。任务二，根据购买单上的价格选购两件商品，记录并讲述。任务三，计时购物，两人合作，根据购物单的价格选个两件物品，而且不能是同一种类的商品。任务三的要求主要体现在两人的合作上。孩子们在一次次的操作中复习了10以内数的关系。在这样的活动中，孩子们会感觉自己在学数学吗？孩子们只是在做聪明的小买家，孩子们在不知不觉中学习，这就是教学的最高境界。
三、数学帮助孩子解决生活中的问题。
孩子学了数学究竟有什么用？小班的一一对应都是给小动物送食物；大班的应用题都是原来草地上有3只蝴蝶，又飞来了3只蝴蝶，问现在草地上有几只蝴蝶。这些场景远离孩子的生活，所以，孩子可能并不能体验到数学在生活中的有用和有趣。但指南学习之后就不同了，我明白活动中积累的相关经验能直接帮助孩子解决生活中的问题。如《猜拳高手》，和孩子一起学习如何记录游戏的过程和结果。大班的孩子有很强的竞争意识，游戏喜欢决出一个胜负，有了这个经验，以后的游戏不必依赖老师，自己就能记录了。又如《跳得有多远》，孩子们知道了格子尺的用法，那么小朋友的身高，桌子的长度等等，只要几个小朋友合作，就能知道具体的长度了。你看，数学对于孩子的生活多有用呀。所以，数学对于孩子来说不是意味着一张张操作纸，而是一个个解决生活中问题的方法。
这就是一种在《指南》引领下，孩子们学数学的一种状态，这该成为我们每一个老师追求的目标。