如何指导学生进行高三地理复习
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一、区域定位很重要
每年的高考地理试题中均会直接或间接地涉及区域定位的问题，即以经纬网、海陆轮廓等地图的形式呈现某个区域，以考察该区域的自然地理或人文地理的相关知识。学生若不能准确定位，那么利用平时所掌握的基本知识和基本技能就难以快速而准确地解答此类问题，从而影响学生的成绩。如2012年高考全国新课标卷文综地理选择题第6、7题，若能利用经纬网迅速定位，那么答案即可很快确定。常有学生问：“老师，地图怎么记呢？”是啊，我们谁都不可能拿着地图去死记硬背，这样也记不住。因此，我给学生布置 “每日一线”，即每日记一条重要的经线或纬线，记该线所经过的主要国家及海陆轮廓，以及该线所经地区的主要地形、气候、河湖、城市等，这样坚持下去，就能既使学生记住地图，在头脑里形成世界及中国主要经纬网的基本框架，还能使学生将所学的自然和人文地理知识有机的结合在一起进行复习，从而形成整体性的认识，强化地理基础知识的复习效果。
二、提高分析问题、解决问题的能力很关键
相对于知识的考察而言，新课标高考对考生能力的考察提出了更多的要求，因此我们在复习的过程中应非常重视培养学生的能力，即运用所学地理知识原理解答实际问题的能力。一轮复习刚开始，我们在复习基础知识的同时就要精选一些习题，以训练学生运用所学的地理知识来解答这些问题。训练时应对学生严格要求，即课堂讲解前必须保证做完相应的习题。在讲题的过程中，应体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，即先让不同层次的学生描述自己是如何分析、如何解答某个问题的，然后教师再对其做以评价，最后形成大家认同的答案，经常这样训练，学生拿到题目就会形成习惯性的程序，即先分析推理然后作答，或与同学讨论后作答。这样既能提高学生分析地理问题、解决地理问题的能力，也能提高学生描述地理事物的能力，还体现了新课标的主题思想，即新课标重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。反过来，只有运用新课标理念进行教学才能使学生适应新课程下的高考，真正提高学生的能力。还有，讲完习题后很重要的一步就是归纳和总结，即将所分析习题的结果进行整理，从而形成一定的答题模式，只有这样，才能提高答题效率，从而在有限的时间内答完相应的题目。
不少同学常会抱怨，说综合题难答，常常不能答中要点，我认为这是没有从平时的训练中真正掌握答题方法的体现，他们首先没有形成对地理问题的分析思路，又没有进行答题方法的归纳和总结。事实上，许多综合题的回答都是有模式可以借鉴的，在学习高中地理的基本原理时，我们常常会以某一地区的情况作为案例，对这些案例进行分析的过程，事实上就是”建模”的过程；高考过程中，虽然基本上不会考到相同的案例，但一般会考到相应的模式。所以，我们必须从平时的训练中及时归纳总结，以形成相应的答题模式，如我们可以总结出：分析传统工业发展的有利条件，一般应从“资源、能源、水源、市场、交通”五方面进行，在遇到分析鲁尔工业区、东北辽中南工业区等时，都应从这几点去考虑；而高技术工业区的发展条件则应从科技、交通、环境等方面进行分析。在平时的练习过程中，逐步总结、积累一些常用结论，会使学生少走许多弯路、节约大量宝贵的考试时间。如：某地北极星的高度即等于当地的地理纬度；刚好发生极昼地点的正午太阳高度等于太阳直射纬度的二倍；海洋上等温线弯曲方向即洋流的流向；太阳直射点位于北半球时，则全球陆地等温线都向北弯曲；河流的流向与等高线的弯曲方向相反等等。
三、适量的综合训练很必要
在高考前利用约两个月的时间集中进行综合训练是必不可少的。综合训练可以使学生加强对地理概念、原理、规律的理解运用以及主干知识的记忆；强化学生的审题能力以及从图、文、表中获取地理信息的能力；使学生答题更加规范、描述更加准确、全面；使学生答题的效率和速度更高等等。只有通过综合训练，学生才能精神饱满、信心百倍地战胜高考！
每年的高考地理试题中均会直接或间接地涉及区域定位的问题，即以经纬网、海陆轮廓等地图的形式呈现某个区域，以考察该区域的自然地理或人文地理的相关知识。学生若不能准确定位，那么利用平时所掌握的基本知识和基本技能就难以快速而准确地解答此类问题，从而影响学生的成绩。如2012年高考全国新课标卷文综地理选择题第6、7题，若能利用经纬网迅速定位，那么答案即可很快确定。常有学生问：“老师，地图怎么记呢？”是啊，我们谁都不可能拿着地图去死记硬背，这样也记不住。因此，我给学生布置 “每日一线”，即每日记一条重要的经线或纬线，记该线所经过的主要国家及海陆轮廓，以及该线所经地区的主要地形、气候、河湖、城市等，这样坚持下去，就能既使学生记住地图，在头脑里形成世界及中国主要经纬网的基本框架，还能使学生将所学的自然和人文地理知识有机的结合在一起进行复习，从而形成整体性的认识，强化地理基础知识的复习效果。
二、提高分析问题、解决问题的能力很关键
相对于知识的考察而言，新课标高考对考生能力的考察提出了更多的要求，因此我们在复习的过程中应非常重视培养学生的能力，即运用所学地理知识原理解答实际问题的能力。一轮复习刚开始，我们在复习基础知识的同时就要精选一些习题，以训练学生运用所学的地理知识来解答这些问题。训练时应对学生严格要求，即课堂讲解前必须保证做完相应的习题。在讲题的过程中，应体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，即先让不同层次的学生描述自己是如何分析、如何解答某个问题的，然后教师再对其做以评价，最后形成大家认同的答案，经常这样训练，学生拿到题目就会形成习惯性的程序，即先分析推理然后作答，或与同学讨论后作答。这样既能提高学生分析地理问题、解决地理问题的能力，也能提高学生描述地理事物的能力，还体现了新课标的主题思想，即新课标重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。反过来，只有运用新课标理念进行教学才能使学生适应新课程下的高考，真正提高学生的能力。还有，讲完习题后很重要的一步就是归纳和总结，即将所分析习题的结果进行整理，从而形成一定的答题模式，只有这样，才能提高答题效率，从而在有限的时间内答完相应的题目。
不少同学常会抱怨，说综合题难答，常常不能答中要点，我认为这是没有从平时的训练中真正掌握答题方法的体现，他们首先没有形成对地理问题的分析思路，又没有进行答题方法的归纳和总结。事实上，许多综合题的回答都是有模式可以借鉴的，在学习高中地理的基本原理时，我们常常会以某一地区的情况作为案例，对这些案例进行分析的过程，事实上就是”建模”的过程；高考过程中，虽然基本上不会考到相同的案例，但一般会考到相应的模式。所以，我们必须从平时的训练中及时归纳总结，以形成相应的答题模式，如我们可以总结出：分析传统工业发展的有利条件，一般应从“资源、能源、水源、市场、交通”五方面进行，在遇到分析鲁尔工业区、东北辽中南工业区等时，都应从这几点去考虑；而高技术工业区的发展条件则应从科技、交通、环境等方面进行分析。在平时的练习过程中，逐步总结、积累一些常用结论，会使学生少走许多弯路、节约大量宝贵的考试时间。如：某地北极星的高度即等于当地的地理纬度；刚好发生极昼地点的正午太阳高度等于太阳直射纬度的二倍；海洋上等温线弯曲方向即洋流的流向；太阳直射点位于北半球时，则全球陆地等温线都向北弯曲；河流的流向与等高线的弯曲方向相反等等。
三、适量的综合训练很必要
在高考前利用约两个月的时间集中进行综合训练是必不可少的。综合训练可以使学生加强对地理概念、原理、规律的理解运用以及主干知识的记忆；强化学生的审题能力以及从图、文、表中获取地理信息的能力；使学生答题更加规范、描述更加准确、全面；使学生答题的效率和速度更高等等。只有通过综合训练，学生才能精神饱满、信心百倍地战胜高考！
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