Question

如何提高孩子练琴的主动性

Answer 1

正确引导 主观能动性 营造氛围
一、改变观念，严格要求
练习钢琴需要孩子注意力高度集中，为了让孩子能够更加专注的练习，家长千万不要忽略了对孩子的严格要求，要让孩子在弹琴之前调整好心情和情绪，做好充分的准备，并且随时保持好规范的坐姿，打消他们随意下琴凳的念头。我们常常发现，很多孩子在家练琴时，通常都是一坐上琴凳便开始弹奏，规范的坐姿完全抛在脑后，手在弹的同时脚也在动，一会儿忘了什么事情，就跑下琴凳；一会儿要喝水、吃东西等一系列额外的要求。结果练琴时间倒是花费不少，然而练习的效果却不尽如人意。因为很多家长都有这样一种观念：认为弹钢琴本身是一件很枯燥的事情，再加上孩子年龄小，只要他们愿意坐上去弹琴，就已经很不错了，如果过于严格要求，会给孩子们增加一定的心理负担，深怕他们一不高兴就不练琴了，因此在练琴的规范性方面常常比较迁就与放纵。其实在弹琴前的准备和弹琴时保持良好的坐姿是对孩子的一种心理暗示，让他们提醒自己应该进入练琴的状态了，如果在练琴过程中被很多不必要的事情所干扰，孩子是无法集中精力专心练琴的。所以家长们不必担心因为严格要求而让孩子失去弹琴的兴趣，而是需要硬下心肠，要求孩子在弹琴前静下心来，做好充分的准备，在保持规范的坐姿状态下，尽量减少一切不必要的干扰。
二、营造轻松和谐的氛围
1.少用否定的评价性语言
在孩子练琴时，父母的语言要尽量少用否定性的评价，甚至要扮演朋友的角色。现在的孩子对家长的评价很敏感，练琴时常常会因为家长的否定性语言而受到情绪波动，产生一些消极的情绪，影响练琴的积极性。例如，家长有时一着急就会说“你怎么总是弹不好呢”、“错了，不对”等，以上这些语言在我看来，最好少用甚至不用。因为在家长看来，那是客观事实的评价，其目的是要告诉孩子，还有必要再进行练习，希望孩子能够朝相反的方向改变。但是由于孩子心智还不成熟，授搓能力有限，会因为我们不当的表达方式而受到伤害，孩子的努力也会因为我们随口的否定被全部抹杀，使得他们的心情和情绪受到影响，严重地打击他们练琴的积极性，甚至还会产生逆反心理，直接影响练琴效果。当孩子在弹奏过程中出现错误时，我们不要马上给予否定，而可以尝试用这样的方式来激励他们。但接下来一定要准确地指出他们错误的地方，指出的原因应该越准确越好，帮助其改正。孩子既能够保持良好的情绪状态，也同样能达到预期的效果。
2.表扬应该及时并且具体
在孩子的练习过程中，家长们应该仔细观察孩子的变化，一旦发现他们有努力和成就的地方要及时地表扬，这样才能加深他们对正确要求的印象，并且能够增强他们主动练习的积极性。对孩子的表扬应该具体到某一个点，尽量少用泛泛而谈的词语。因为这样的鼓励或许在刚开始的时候能够提高孩子的自信心，增加他们练琴的动力，但久而久之，孩子不明白自己到底好在哪里，找不到努力的方向，进而失去练习的动力。所以我们的表扬应该具体到某一个细节，让孩子明白正确练习的要求是什么。这样孩子就会带着一种自豪感和满足感主动地保持良好的弹奏要求，并且养成良好的弹奏习惯。
3.少用消极的暗示语言
很多家长为了让孩子弹奏更加熟练，经常会不停地说“不行，再来一遍，再弹”等这样的话。但这在孩子看来，家长的要求没完没了，从而会出现烦躁的情绪。我们何不换一种方式来提醒孩子呢？比如“我们先休息两秒钟，看看这次能不能比上次弹得更好”或者“我们再来试一试，好吗”等。我想这种语言更能被孩子所接受，让他们发自内心地愿意去反复练习。
4.加强与孩子的互动
孩子练琴时，家长不应该只是发号施令，而应该积极地与孩子互动。我们知道，孩子们都喜欢玩游戏，那如果能把钢琴练习和游戏结合起来，让枯燥的练习变得生动有趣，就一定能激发出孩子练琴的兴趣，从而提高练琴的效率。
（1）当遇到反复练习同一曲目的时候，可以采用“搭积木”的方法。我会在钢琴旁边放上一堆五颜六色的积木，孩子每认真地练习一遍，就可以获得一次拼积木的机会。当整个积木被拼好的时候，孩子也已不知不觉地练习了很多遍。这种方法看似浪费时间，其实孩子在专注地操作练琴和搭积木两个有联系的环节，他的注意力不容易被其他的事物所干扰，也不会因为反复弹奏而感到不耐烦。相反地，为了把积木搭得更好，他会更用心地练琴。在教育理论里，这叫做“间接成就感”，对孩子的练习很有帮助。当然家长们也可以根据自己孩子的心理和年龄特点设置孩子感兴趣的游戏去尝试。
（2）当遇到认谱比较困难的曲子时，我通常不会马上让孩子上琴弹奏，而是先引导他们去分析谱子的难点，比如让他们用彩色的铅笔在难点上进行标注，甚至可以画上他喜欢的图案，然后让孩子将我自制的音符一个个摆放在自制的五线谱上，并且需要和原谱一模一样摆放出来。这样把困难的内容分解开，让孩子更容易去理解和接受，不仅避免了他们产生为难情绪，而且让他们在玩耍中学会了较难的知识点，更进一步地加深对难点的印象。等把谱子完全认熟后，再开始练习，这样可以有效提高练习的效率。
（3）当遇到双手配合较难的曲子时，家长可以尝试充当孩子的另一只手，跟孩子一起弹奏。并且尽量缩小配合不协调的地方，分部分进行练习。这样富有参与性的行为，会让孩子觉得家长不仅会发号施令，还会像一个伙伴一样和他一起分享弹奏的乐趣，从而充满了练习的动力。
（4）当孩子练琴情绪比较低落的时候，家长可以用角色互换的方式，让孩子充当小老师来指导家长弹奏，让他们来给家长指出错误并示范给大家看，以建立他们的成就感，消除其烦躁低落的情绪。
5.家长应掌握必要的钢琴知识
家长不需要掌握纯属的钢琴弹琴技术，但必须掌握必要的钢琴知识，否则很难取得孩子的信任感。我们有时会听到孩子抱怨“你都不懂，还来说我”等，其实都是因为家长的专业知识太过缺乏而造成的。只有自己对钢琴弹奏有一定的认识，才能与孩子的学习产生共鸣，才能更好地掌控孩子的学习进程，对其进行有效的帮助，使孩子更轻松地练习。
三、结语
练习钢琴和我们做其他事情一样，需要我们把愉快和主动的心情转变为一种良性循环的催化剂。要想孩子能够积极主动地练习钢琴，不仅仅是靠家长们口头上的催促和勉励，更需要你们静下心来，根据孩子的不同的年龄和心理特点，采用不同的方式方法，和孩子一起共同营造一个既严谨又轻松愉悦的练琴氛围，从而发挥其主观积极能动性，达到预定的练琴效果。