Question

教学要注重对学生的个性化教育

Answer 1

摘要：新课改要求教师注重对学生的个性化教学，依据学生的不同性格，因材施教。然而，部分教师依然对不同学生进行无差别的教学，这让原本就偏理性质的数学科目，使得学生感觉更加枯燥无味，失去对数学的学习兴趣，进而，数学成绩更加一落千丈，无法打好相关数学基础。

关键词：初中数学，数学教学，个性化

初中生是处于性格叛逆的最高时期，所以教师要深入把握这个时期的青少年性格变化特征，因势利导，根据他们的性格进行个性化的教育。又因为学生的成绩有高有低，数学水平有差异性，所以，个性化的因材施教也是很关键和必要的。

一、分门别类，因势利导

作为教师，首先对自己教学的学生，要有充分的了解，尽量在较短的时间内，通过课堂提问，试题考察，认识班级集体中的数学优等生，数学中等生和差生，对他们掌握数学能力的情况有个大致的了解，当然，分出好坏并不是要放弃不好的，只照顾好的，这是不符合老师的教学原则和道德理念的，而是分出他们的水平等级，进行不同的教学指导。

对于优等生，他们大多对数学基础知识的掌握比较扎实，逻辑思维能力较强，能够分析，理解，偏难度的数学题型，这一类型的学生要进行发散思维的指导，适当拓展他们的解题思路，比如一个数学问题除了可以用传统的解法解决，是否还有更便捷的思路解决出来，这样做有利于学生在做同样类型的数学题时，可以用更便捷的方法解答问题，从而节省时间，提高答题效率，还有利于提高学生自我发散思维能力的提高，并且依据这样的意识，对其他类型的数学题也会找不同的方法解答问题，避免了钻牛角尖的可能性。

对于中等生，要适当加强他们的中难度基础知识能力培养，这一类型的学生对于简单的，适中的基础知识掌握比较扎实，而偏难度的掌握差一些，理解弱一些，教师可以为这一批学生开辟专门的偏难类型的基础知识试题培养组，一方面使他们的学习有针对性，有专门化的训练，可以在较短的时间内得到较大水平的提高，另一方面，水平相似的学生可以在学生中产生更大的竞争力，又因为他们处于性格上好强的最盛年龄，所以使得竞争力进一步提高，从一个侧面，或者说外力因素方面，增强了这一部分学生学习数学的热情和积极性。不过值得注意的一点，有的学生因为贪玩，所以数学水平会在中等水平，一旦有了竞争力，他们的数学成绩提高很快，甚至在较短的时间内，会进入优等生行列，然而这种优等生持续时间是持续不长的，因为他们的好动性，和活跃性会将他们的注意力再次拉向别处，无法时刻集中学习的动力和凝聚力，这一部分学生，老师需要增加对他们的关注度，适当给他们增加一点学习压力，做到软硬两手抓，增强他们学习的持久性。

对于差生，要教导他们学习最简单和适中难度的数学题类，并且加强情感教育，多多鼓励他们，支持他们，减少批评。数学差生，他们的数学基础知识掌握差，逻辑思维没有得到系统培养，对数学学习的积极性不高，所以掌握最最基本的知识，十分关键，这类题型没有难度，差生大多可以接受，并且，一旦学会了解答容易的数学题，不但可以增强内心的自豪感和学习动力，而且为他们学习中难度的数学基础知识开辟道路。还有一点教师要时刻坚守，那就是对差生要鼓励为主，因为这个时期，学生的心理特别渴望得到别人的认可，特别是那些先前已经被其他老师放弃的差生，如果突然得到一位老师的认可，他自主学习的能力会空前提高。

二、打破传统教学模式，进行创新教学

传统的教学模式总是以老师为中心，课堂模式总是按照知识点讲解然后便是进行题海战术，典型的为考试而考试。这种模式不但与新时代的教学理念背道而驰，而且极大的打击了学生学习数学的积极性。

为此，打破传统教学模式极为重要。

首先，讲数学与生活联系起来，其实，数学来源于生活，同样的，最终也要为生活服务。对于学生而言，如果数学贴近生活，那么他们对数学的理解将更加直观化，更有助于深入浅出的表达抽象化的数学知识，学生的学习积极性也会提高。

其次，要充分利用多媒体教学，并且利用多媒体进行趣味教学，比如，可以把数学知识安排在动态游戏里，每个关卡都有对应的数学题，只有解答正确，才能继续通关，这一方面抓住了他们喜欢游戏的心理，另一方面又加强了他们对于数学学习的关注度。

第三，质量教学，以少胜多。这种方法是与传统的题海战术相反的一种策略，它不要求学生做大量的题，而是做题要保质保量的完成，把会的做的完美，把不会的认真分析，最终做到完全弄懂，这样，在下次遇到同类型的题时，可以做好，也可以举一反三。这种方法打破以往题海战术教学的无系统化，无针对性的杂乱无章式的学习意识，而是使学习更有条例。

这三种方法，需要教师提高自身的软实力和综合素质，拓展自己对生活的敏感度，对信息化时代的战略捕捉，以及对传统教学模式的大胆创新。

结语：每个学生都有每个学生的性格特点，都有相应的水平差异，教师要做到以学生为中心，正确对待差异，进行个性化和人性化教学，大力实施因材施教的教学理念。对于教师自身而言，要加强自我能力，多多注意生活中的数学问题，记录好生活中的数学点滴，把它们引用到课堂上，锻炼自己的自媒体运用能力，还要大胆革新传统教学模式，做到自我教学模式的个性化。